白玉娟

摘 要：幼兒園混齡幼兒教育突出特點(diǎn)是讓幼兒處于復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，既可以與同齡伙伴玩耍，又可以與不同齡伙伴玩耍，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從幼兒園混齡幼兒教育存在的問(wèn)題、幼兒園混齡幼兒教育的現(xiàn)實(shí)意義和幼兒園混齡幼兒教育策略三方面，對(duì)幼兒園混齡幼兒的教育策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡幼兒;教育策略;情感體驗(yàn);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0098-02

幼兒園教學(xué)主要是結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)采用集中授課的方法，與學(xué)校教學(xué)體系基本相同。幼兒園在分班過(guò)程中將年齡相差不大的幼兒集中在一起，并采用班級(jí)集體教學(xué)的方法。這也是大部分幼兒園所采用的教育模式，而少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒很難集中入園，因此會(huì)采用混齡幼兒教育方式。為此，幼兒園應(yīng)積極探究混齡幼兒教育策略，讓不同年齡段的幼兒可以互相交流，形成完善的人格，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園混齡幼兒教育存在的問(wèn)題

1.教育觀念不正確

目前，一些幼兒園混齡幼兒教育觀念不正確，對(duì)混齡幼兒教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)認(rèn)為幼兒的能力差不多，在制定教育目標(biāo)時(shí)，采用“一刀切”的方式。這種教育觀念，對(duì)混齡幼兒教育極為不利，影響了教育質(zhì)量。此外，幼兒家長(zhǎng)也不贊同這樣的教育模式，擔(dān)心孩子無(wú)法融入其中，更擔(dān)心孩子被年齡大的孩子欺負(fù)，希望孩子能與同齡人在一起，便于交流，也便于對(duì)比。由于家長(zhǎng)對(duì)該教育模式的不認(rèn)同，因此對(duì)幼兒園混齡幼兒教育產(chǎn)生諸多不利影響。

2.課程資源缺乏

目前，幼兒教育模式比較單一，基本是傳統(tǒng)的同齡教育，按照年齡劃分班級(jí)并設(shè)計(jì)相關(guān)課程。混齡幼兒教育課程資源缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)教育需要。而且該教育模式需要根據(jù)不同年齡的幼兒設(shè)置不同的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)舒適、自由的環(huán)境，便于幼兒溝通交流。此外，混齡幼兒教育活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)也比較復(fù)雜，需要積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，更增加了教育的難度，需要教師在混齡幼兒教育中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)探索，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.師資力量薄弱

隨著二孩政策的實(shí)施，幼兒數(shù)量急劇增加，然而幼兒教育規(guī)模有限，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)增多，教師很難照顧到每個(gè)幼兒。特別是部分農(nóng)村幼兒園，教師整體水平不高，師資力量薄弱，很難針對(duì)混齡幼兒教育特點(diǎn)開展教育活動(dòng)，導(dǎo)致混齡幼兒教育難以取得理想的教育效果?；忑g幼兒教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力與溝通交流能力，需要教師在教學(xué)中關(guān)注到每個(gè)幼兒的心理傾向，并結(jié)合幼兒實(shí)際，設(shè)置差異化的教育目標(biāo)，注重因材施教。

二、幼兒園混齡幼兒教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

實(shí)施混齡幼兒教育相當(dāng)于為幼兒提供了一個(gè)大的家庭環(huán)境，幼兒在這樣的環(huán)境中生活，更愿意與其他小朋友進(jìn)行互動(dòng)交流，更愿意向其他小朋友訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)。有研究表明，幼兒與不同年齡的孩子進(jìn)行互動(dòng)與對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展和智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。此外，幼兒園混齡幼兒教育還有如下優(yōu)勢(shì)：當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，年齡大的幼兒會(huì)從中進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而化解矛盾。年齡大的幼兒詞匯量豐富，交流能力強(qiáng)，年齡小的幼兒可以向他們學(xué)習(xí)，從而能掌握更多的詞匯量，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.能開發(fā)幼兒的智力

幼兒階段是孩子智力發(fā)展的黃金階段，實(shí)施混齡幼兒教育能開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在混齡幼兒教育過(guò)程中，幼兒會(huì)自覺(jué)對(duì)其他小朋友進(jìn)行觀察，并學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自身智力和綜合能力，不斷取得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.能有效彌補(bǔ)同伴群體的缺失

實(shí)施混齡幼兒教育能擴(kuò)大幼兒交往范圍，有效彌補(bǔ)同伴群體的缺失。當(dāng)前，很多幼兒都是獨(dú)生子女，與人合作與交流的機(jī)會(huì)較少。缺乏有效的溝通與交流，幼兒的性格會(huì)變得孤僻，并容易把自己封閉起來(lái)。混齡幼兒教育能有效解決這一問(wèn)題，彌補(bǔ)同伴群體的缺失，促進(jìn)幼兒相互間的交往，使幼兒的性格變得活潑開朗。

4.能讓幼兒形成良好的社會(huì)行為

班級(jí)中有各個(gè)年齡段的幼兒，就像兄弟姐妹一樣，有利于形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這種分班方法為幼兒提供了更多的生活空間，能提高幼兒交往能力和適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。通過(guò)與不同年齡段同伴的交流與互動(dòng)，幼兒不再畏懼與人溝通交流，就算處于陌生的環(huán)境中也不再膽怯與退縮。這有利于改正幼兒以自我為中心的缺點(diǎn)，讓幼兒形成良好的社會(huì)行為。

三、幼兒園混齡教育策略探究

1.提高教師綜合能力

開展混齡幼兒教育，需要教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，主動(dòng)反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。為此，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極開展合作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建與混齡幼兒教育特點(diǎn)相適應(yīng)的教育模式，提高幼兒教育質(zhì)量。此外，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，提高教師綜合素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展需要。構(gòu)建具有特色的教育模式，提高幼兒教育質(zhì)量，就能說(shuō)服家長(zhǎng)，使其認(rèn)同混齡幼兒教育。同時(shí)，教師還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，善于捕捉幼兒的心理變化，培養(yǎng)幼兒的積極心態(tài)。

2.樹立良好的教育理念

樹立良好的教育理念，認(rèn)識(shí)到混齡幼兒教育的重要價(jià)值，這是做好混齡幼兒教育的關(guān)鍵。少數(shù)幼兒教師不認(rèn)可混齡幼兒教育，缺乏主動(dòng)探究混齡幼兒教育的積極性，導(dǎo)致教學(xué)組織能力和相關(guān)知識(shí)欠缺。要提高混齡幼兒教育效果，教師應(yīng)樹立良好的教育理念，深入挖掘混齡幼兒教育的價(jià)值。

3.提高混齡幼兒教育效果

很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子小，若應(yīng)用混齡幼兒教育就會(huì)受年齡較大孩子的欺負(fù)。不可否認(rèn)，混齡幼兒教育中偶爾會(huì)發(fā)生年齡大的孩子欺負(fù)年齡小的孩子的情況，但這也是對(duì)幼兒實(shí)施教育的良好契機(jī)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。因此，在日常生活中，如果有的幼兒仗著自己年齡大欺負(fù)其他幼兒，教師就要對(duì)其進(jìn)行教育，讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，提高混齡幼兒教育效果。

4.建立適宜的混齡幼兒教育環(huán)境

在混齡幼兒教育過(guò)程中，物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境都非常重要。物質(zhì)環(huán)境指的是創(chuàng)造與支持幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，給幼兒更多自由活動(dòng)的空間，并為幼兒提供更多可以選擇的材料，提高幼兒在與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中的積極反應(yīng)。心理環(huán)境指的是給幼兒提供解釋并鼓勵(lì)其應(yīng)用更加寬泛的解決問(wèn)題的方法，讓幼兒產(chǎn)生一定的安全感，為幼兒參與活動(dòng)以及與同伴相處提供更多機(jī)會(huì)。需要注意的是，在開展一日活動(dòng)時(shí)，教師要確?；顒?dòng)的適宜性。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的教育價(jià)值，因此，教師要科學(xué)安排幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間，盡量減少集體活動(dòng)，以個(gè)體活動(dòng)為主，讓幼兒有更多參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5.采取多樣化的混齡幼兒教育評(píng)價(jià)

無(wú)論是評(píng)價(jià)的目的，還是評(píng)價(jià)的方法，都要注重對(duì)教育導(dǎo)向產(chǎn)生影響，切實(shí)提高混齡幼兒教育質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要采用多樣化的混齡幼兒教育評(píng)價(jià)方式，讓處于混齡教育環(huán)境中的幼兒得到全面發(fā)展。教師要樹立正確的評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)混齡幼兒教育時(shí)，要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)多元化。教師在應(yīng)用混齡幼兒教育時(shí)，要密切關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，注重對(duì)混齡幼兒教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，并拓展評(píng)價(jià)方法。二是評(píng)價(jià)的過(guò)程要從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，即將評(píng)價(jià)當(dāng)作是持續(xù)的過(guò)程，考慮以往、現(xiàn)在與未來(lái)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之，幼兒園混齡幼兒教育突出特點(diǎn)是讓幼兒處于復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，既可以與同齡伙伴玩耍，又可以與不同齡伙伴玩耍，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要不斷總結(jié)實(shí)施混齡幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，探索混齡幼兒教育方法，切實(shí)提高混齡幼兒教育質(zhì)量，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。

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Exploration of the Educational Strategy of

Mixed Age Children in Kindergartens

Bai Yujuan

（Huangyangchuan Education Workstation of? Gulang County， Gansu Province， Gulang 733108， China）

Abstract： The prominent feature of mixed age preschool education in kindergarten is that children can be in a complex network of relationships. They can play with partners of the same age or with partners of different ages， so as to enhance children's emotional experience and promote their all-round development. This paper explores the educational strategies of mixed age children in kindergartens from three aspects： the problems existing in mixed age preschool education in kindergartens， the practical significance of mixed age preschool education in kindergartens and the educational strategies for mixed age children in kindergartens.

Key words： kindergarten; mixed age children; education strategy; emotional experience; comprehensive development