高職護理專業(yè)衛(wèi)生法學課程教學方法改革分析

冉鮮

摘 要：在高職護理專業(yè)中，衛(wèi)生法學這門課程非常重要，但是在實際教學過程中，由于其課程特點，所以導致教學質(zhì)量往往無法達到預期。本文通過對高職護理專業(yè)衛(wèi)生法學課程展開分析，并結(jié)合個人經(jīng)營提出其教學方法改革建議，希望為關(guān)注高職護理專業(yè)衛(wèi)生法學課程教學的人群帶來幫助。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè);衛(wèi)生法學課程;教學方法改革

目前，醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為了我國社會中的一項熱門話題。衛(wèi)生法學課程屬于護理專業(yè)學生學習法律知識時的重要學習來源，由于其教學內(nèi)容相對比較抽象，所以傳統(tǒng)的教學方式往往很難得到足夠的教學質(zhì)量。因此，有必要對高職護理專業(yè)衛(wèi)生法學課程教學方法改革展開分析。

一、教學方法的改革

通常情況下，高職護理專業(yè)的學生在學習衛(wèi)生法學課程之前，除了思政課程之外幾乎接觸不到法律相關(guān)的各類知識，所以護理專業(yè)學生在學習衛(wèi)生法學時，學習質(zhì)量并不高。而且衛(wèi)生法學作為護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其授課方式還是大班授課的形式，這樣就會導致學生的學習質(zhì)量進一步下降。衛(wèi)生法學這門課程，其內(nèi)容中包含了大量法律知識，但是通過傳統(tǒng)的“灌輸式”教學往往并不能得到非常好的教學效果，所以對于衛(wèi)生法學的教學而言，其教學方式必須得到改革，只有這樣，才能提升護理專業(yè)學生的整體學習質(zhì)量。

在衛(wèi)生法學的教學過程中，需要將衛(wèi)生法學的教學內(nèi)容進行梳理，而且為了提升學生的學習質(zhì)量，還可以將課堂內(nèi)容進行分解，通過加強師生之間的互動來提升學生的法律知識基礎(chǔ)。比如，在正式教學開始之間，教師可以提前根據(jù)課程總課時，將所有課堂內(nèi)容進行劃分，并將學生分為不同組別，讓學生提前在上課之前，查找課堂中涉及到的案例、知識等，并在課堂上篩選出部分優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行講解，這種方式既能夠增加師生之間的互動，同時又能起到半預習的效果[1]。

教師在講解衛(wèi)生法學課程的過程中，還可以通過轉(zhuǎn)變課堂主體的方式提升學生的學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學其課堂主體為教師，教師通過講述的方式讓學生了解課堂內(nèi)容，這種教學方式在面對大量學生時，教學質(zhì)量往往并不盡如人意。因此在教學時，可以將學生設(shè)立為教學主體，教師作為學生的引領(lǐng)者來帶領(lǐng)學生探究衛(wèi)生法學課程中的知識。這種教學方式需要結(jié)合多媒體教學的方式來完成。比如，教師在私下里可以將一些新聞時事與衛(wèi)生法學課程中的內(nèi)容相結(jié)合，以此來增加學生的學習積極性。而且在教學過程中，還可以通過視頻的方式來加強學生對于學習內(nèi)容的印象。

在教學過程中將新聞時事加入到課堂中還能增加學生的課堂參與感，這種教學方法屬于能夠增加學生學習興趣的一種教學方法。不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學，通過案例能夠讓衛(wèi)生法學的課堂變得更加生動，但在案例使用的過程中只有保證案例質(zhì)量才能讓教學質(zhì)量得到提升。比如在醫(yī)療事故處理法律制度的教學中，首先可以通過多媒體課件播放醫(yī)療糾紛案件視頻來引起學生對醫(yī)患關(guān)系的探究，并引入課程中的理論知識點。其次需要在課堂中讓學生對醫(yī)療糾紛中法律責任關(guān)系進行相互之間的探討、分析，在討論過程中教師需要引導學生以醫(yī)護工作人員與病患兩個角度分別分析二者行為，以此來帶入過錯責任原則，增加學生的法律意識。最后對案例進行總結(jié)，在總結(jié)過程中對醫(yī)護工作人員與病患的關(guān)系進行深入分析，并且引導學生對本次醫(yī)療糾紛事件中包含的法律分析進行預測分析，調(diào)動學生的積極性，增強學生的自主思考能力。

二、衛(wèi)生法學課程教學改革的意義以及改革發(fā)展方向

衛(wèi)生法學課程的改革是因為教學質(zhì)量無法達到預期而進行的，通過課程改革能夠提升護理專業(yè)學生在衛(wèi)生法學課堂上的學習積極性。而且在教學改革過程中，還能提升教師的教學能力，無論課程設(shè)計能力還是課堂駕馭能力都會得到一定程度的提高。在教學改革過程中，通過加強師生之間的互動，還可以及時了解到學生在課堂中的具體學習情況，有助于教師對學生進行針對性教學。

衛(wèi)生法學課程的教學改革并不是單純?yōu)榱私虒W改革而改革，而是為了增加學生的學習效果而改革，所以在衛(wèi)生法學課程教學改革之后需要通過對教學方式的教學效果進行檢驗，如果改革之后的教學效果依然無法提升學習質(zhì)量，就證明教學改革方式出現(xiàn)錯誤。對于護理專業(yè)的學生而言，衛(wèi)生法學的教學改革可以確認的是，傳統(tǒng)的灌輸式教學無法增加學生的學習質(zhì)量，這是從課堂教學中得到的結(jié)果[2]。因此，衛(wèi)生法學的教學改革必須讓護理專業(yè)的學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，只有通過提升學生的學習興趣，才能讓學生在學習衛(wèi)生法學時變得更加輕松。

在高職的護理專業(yè)中，衛(wèi)生法學課程有著非常高的重要性。通過提升衛(wèi)生法學課程的知識，能夠讓學生明確自己在未來工作時應當享有的各項權(quán)益，從而得以更好地履行工作職責。相信隨著衛(wèi)生法學課程教學方法改革的推進，護理專業(yè)學生在學習衛(wèi)生法學時一定會更加簡單。

參考文獻：

[1]趙曉佩，馬輝.參與式教學法在衛(wèi)生法學與衛(wèi)生監(jiān)督課程中的應用[J].中國衛(wèi)生法制，2020，28（03）：68-71.

[2]應歡.高職醫(yī)學院校《衛(wèi)生法律法規(guī)》課程教學改革探究[J].新西部，2020（06）：163-164.