劉香芹 鄭志勇 范純龍

摘要： 當前是課程建設改革大潮，針對目前課程改革建設的諸多問題，作者提出離散數學線上和線下混合的教學改革實踐經驗。構建了離散數學的線上線下混合教學模式，實施面向課程教學全過程的精細化考核，考核評價用于教學的監(jiān)測、反饋、預警。以省內一流課程建設為目標，形成了符合教學內容的特色教育教學模式。

關鍵詞：線上和線下;離散數學;改革實踐;教學模式

0 引言

工程教育專業(yè)認證在國際上得到了越來越多國家的重視。2006年中國教育部成立了工程教育專業(yè)認證專家委員會，2016年，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，標志著中國高等教育已真正走向全世界[1]。近年來，有一部分高校陸續(xù)通過了專業(yè)認證，關于專業(yè)認證畢業(yè)要求達成評價的研究文獻也有一些[2，3]。畢業(yè)要求達成主要是課程達成問題，本文以離散數學課程為例，介紹離散數學的線上和線下混合教學經驗。

1 離散數學線上線下混合教學模式改革

一、構建了離散數學的線上線下混合教學模式

課程線下教學板書為主、多媒體為輔，線上教學以中國MOOC資源、自建視頻/微課資源、省級精品課視頻、CCF數字圖書館視頻等為依托，以超星、QQ和微信群為交流平臺，構建了良好的課程生態(tài)環(huán)境，為不同層次學生提供多樣化輔助學習途徑，提供多樣化的能力提升渠道。

二、實施面向課程教學全過程的精細化考核

自2014年來，設計了《離散數學過程化考核管理辦法》，該辦法對課程內容知識點進行梳理，制定出針對知識點的教學要求，及對各個教學環(huán)節(jié)（課前測、課后作業(yè)、階段性考試、SPOC課程學習、社區(qū)交流）的精細化考核方案。依托統(tǒng)一課程平臺，自建了近2000道題庫資源，實現(xiàn)所有課程重難知識點的全覆蓋，實現(xiàn)了對學生進行精細化、客觀和實時評價。

三、考核評價用于教學的監(jiān)測、反饋、預警

基于精細考核對學生的學習狀態(tài)進行全面監(jiān)測，并根據考核評價結果進行分層次監(jiān)控與管理。教師及時對試題或其它教學方式進行評估，調整自己教學方法、考核方式等來提高教育教學水平。

4結束語

采用線上和線下混合教學模式依托各種信息化平臺，實施對學生精細化考核，制定基于知識點教學要求對教學目標精細化達成的考核辦法，依托信息化平臺為學生提供多樣化輔助學習途徑，為學生層次教學提供方法，最后對學生形成式培養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫晶，張偉，等.工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求達成度的成果導向評價[J].清華大學教育研究，2017（4）：117-124

[2] 張曉明，劉建東，等.基于認證標準的計算機專業(yè)畢業(yè)要求與教學模式設計[J].計算機教育，2020（2）：127-132

[3]胡曉宏，鄭慧，等.工程教育認證畢業(yè)要求達成度評價機制研究[J].通化師范學院學報，2020（4）：108-111