徐行軍
【摘要】2010年體育總局、教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》。關(guān)于加強(qiáng)競技體育后備人才培養(yǎng)階段的文化教育工作,提出若干意見。“體教結(jié)合”因此出現(xiàn),其模式主要是為培養(yǎng)競技體育后備人才所提出的,且在這幾年的實(shí)踐中也取得非常大的成效,但同時(shí)也面臨著一些問題,最根本的是在實(shí)施的過程中,人們對結(jié)合目的的認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致結(jié)合的方式脫節(jié),直接導(dǎo)致“體教結(jié)合”模式的運(yùn)用與期望出現(xiàn)差距。為解決這一問題,需要進(jìn)一步對“體教結(jié)合”的管理機(jī)制和指導(dǎo)思想進(jìn)行明確。
【關(guān)鍵詞】“體教結(jié)合”模式 ? 指導(dǎo)思想 ? 運(yùn)行機(jī)制
當(dāng)前,我國的競技體育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期,為能夠全面實(shí)施奧運(yùn)爭光計(jì)劃,帶給業(yè)余訓(xùn)練更高、更新的要求。但當(dāng)前的體育事業(yè)發(fā)展,仍面臨著許多新問題,“體教結(jié)合”模式便是因問題而生的,經(jīng)過大量的實(shí)踐證明,它是能夠解決我國體育發(fā)展中所面臨的問題的好方法。在體校體育教學(xué)中,如何有效實(shí)現(xiàn)體育與教育的雙贏,如何解決“體教結(jié)合”模式與運(yùn)行機(jī)制的契合,是其中關(guān)鍵的問題。
一、明確“體教結(jié)合”模式的指導(dǎo)思想
(一)“以人為本”的教育理念
在最近幾年中,在以習(xí)近平為總書記的黨中央的高度重視和精神部署下,隨著《全民健身計(jì)劃(2016—2020年)》、《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》等指導(dǎo)意見的發(fā)布,特別是全國衛(wèi)生與健康大會(huì)的召開,體育政策紅利持續(xù)釋放,體育熱度也從未減少。我國在體育人才隊(duì)伍中,競技體育人才是其中不可缺少的力量,也是我國人才序列中非常重要的組成部分。因此,體校校園之中應(yīng)用“體教結(jié)合”模式,需將以人為本的教育理念貫徹其中,關(guān)于這方面還需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行理解。其一,堅(jiān)持以人的發(fā)展作為根本目標(biāo)。競技體育作為人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)施過程中應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展,要徹底擺脫將人作為工具的局限,將促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本目標(biāo),并以此當(dāng)做衡量“體教結(jié)合”模式運(yùn)行與管理機(jī)制的重要標(biāo)準(zhǔn)。其二,德、智、體、美是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),需要將其作為競技體育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),并貫穿始終。在競技體育人才培養(yǎng)中,人的成長是逐漸走向成熟的過程,應(yīng)是心理與生理的共同發(fā)展,同時(shí),在文化知識(shí)和思想品德方面也是人才發(fā)展的根本目標(biāo)。人才在生長的這個(gè)過程中,會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而無法同步成長,面對這種成長中出現(xiàn)的差異情況,身為教育工作者要進(jìn)行彌補(bǔ)。其三,在培養(yǎng)人才的過程中,尤其是學(xué)生的高中階段中,需要特別注重尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,更要注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo),競技體育存在不確定性,勝敗是常見的事情,青少年運(yùn)動(dòng)員要正確的對待成敗,對待結(jié)果要保持平和的心態(tài)。其四,關(guān)于人才的全面發(fā)展和知識(shí)技能的發(fā)展,某一方面突出,或出現(xiàn)超長、特長等情況,要特別注意和處理其中的關(guān)系。在培養(yǎng)階段,尤其是體校階段,體育教師往往會(huì)遇到一些特別有天賦的學(xué)生,而競技體育的后備人才選拔特別注重從這些人中找出好苗子,因此,對待有體育天賦的學(xué)生要保持正確的態(tài)度,不能排斥,更不能太過看重。
(二)改進(jìn)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)
為能夠強(qiáng)化我國體育方面的建設(shè),“體教結(jié)合”模式的應(yīng)用,需要上升到舉國體制建設(shè)中的高度,并給予高度重視,將“體教結(jié)合”模式上升到全國層面,關(guān)于其中的制度設(shè)計(jì),需要建立在此基礎(chǔ)之上來完成。如果認(rèn)為原有的全國體制主要局限在系統(tǒng)資源的整合,那么,當(dāng)前便是要將全國體育和教育兩個(gè)系統(tǒng)的資源進(jìn)行整合,充分凸顯出兩個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)勢,發(fā)揮兩個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)勢,以此來培養(yǎng)出符合競技體育要求的后備人才。并在此基礎(chǔ)之上,建立健全相適應(yīng)的規(guī)章制度,規(guī)范人才學(xué)習(xí)和管理,真正讓“體教結(jié)合”落到實(shí)處。比如,規(guī)定學(xué)生課余時(shí)間訓(xùn)練每天不超過2.5h。與考核制度規(guī)定聯(lián)系起來,每一位教練要定期與學(xué)生班主任、家長有效溝通,對學(xué)生的情況要做到充分了解,并告知學(xué)生的訓(xùn)練情況,記錄手冊。
(三)構(gòu)建“體教結(jié)合聯(lián)盟”
因行政體制因素,盡管近幾年許多省份或地市已經(jīng)把當(dāng)?shù)伢w校納入教育局管理,老師的編制也都是教育局的,但長期以來,體育部門在高水平競技人才培養(yǎng)方面一直處于比較封閉的狀態(tài)之中,兩個(gè)部門的合作仍有所缺乏,致使兩個(gè)部門在“體教結(jié)合”提出后,仍依據(jù)原有的固定思維來開展工作,這樣的狀態(tài)對“體教結(jié)合”模式的開展有嚴(yán)重影響。為針對這樣的情況應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:第一,校園教育和體育部門這兩個(gè)部門需要有大局觀,從大局出發(fā),積極主動(dòng)思考“體教結(jié)合”模式工作的方法,對于工作中出現(xiàn)的問題,要避免出現(xiàn)相互推諉的情況,這種情況的發(fā)展,不僅會(huì)導(dǎo)致“體教結(jié)合”工作的開展,而且還及其容易發(fā)生共管變?yōu)椴还艿那闆r。第二,“體教結(jié)合”工作開展過程中,兩個(gè)部門需要共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),競技體育尤其特殊性,能夠在賽場上拿到冠軍的人畢竟只是少數(shù),眾多后備人才會(huì)面臨分流的情況,需要通過多種方式方法來考慮這些后備人才的出路,關(guān)于這方面,需要兩家合作共同來承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。第三,在“體教結(jié)合”模式工作中,教育局針對人才的培養(yǎng),要重其文化與心理方面的培養(yǎng),而體育部門,要重視體育方面的培養(yǎng),尤其是在體校校園的人才培養(yǎng)中,針對學(xué)生的個(gè)人能力要做到充分培養(yǎng),來共同完成體育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、完成“體教結(jié)合”模式的管理運(yùn)行機(jī)制
(一)義務(wù)教育階段的“體教結(jié)合”
從實(shí)際情況來看,如果各級體校長期由體育部門自辦,這將會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)部的封閉性,而與競技體育結(jié)合,使其成為輸送后備人才的重要方式。但是,學(xué)校是以教育為主的,如果由體育部門自辦教育,那么便會(huì)出現(xiàn)一些問題,在這種情況下不僅難以達(dá)到教育要求,教育應(yīng)盡的職責(zé)也無法做到,關(guān)于這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,教師的整體素質(zhì)和水平無法達(dá)到教育系統(tǒng)的要求;第二,因教育條件限制,一些自辦學(xué)校所發(fā)的文憑,其含金量無法與教育系統(tǒng)保持平衡;第三,在長期形成的忽視文化影響下,學(xué)生養(yǎng)成的受教育習(xí)慣和自身潛力,與教育系統(tǒng)所培養(yǎng)的學(xué)生仍有所差距。以上三個(gè)問題的存在,直接導(dǎo)致近幾年中各級體校的生源減少,招生數(shù)量不高的情況,因這種問題的存在,競技體育后備人才便會(huì)出現(xiàn)短缺,這會(huì)對我國競技體育的發(fā)展造成影響。針對以上提到的問題,其解決的關(guān)鍵在于管理運(yùn)行機(jī)制的建立,且保證其行之有效,保證這套機(jī)制能夠?qū)Ⅲw育系統(tǒng)自辦的小學(xué)、初中階段的少年體系歸入普通教育行列之中,由教育部門作為主管。此外,開展教育時(shí),針對校園的具體情況來開展一些特色項(xiàng)目,保證每一個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋全體師生,在校園普及的過程中,來尋找具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。關(guān)于這個(gè)方面,可以針對單個(gè)院校的情況來開展一個(gè)特色項(xiàng)目,在體育活動(dòng)和教學(xué)之中,大力發(fā)展特色項(xiàng)目。
(二)高中階段的“體教結(jié)合”模式
從歷屆的奧運(yùn)會(huì)中可以看出,我國的成績雖世界矚目,但總體上仍趨于下滑狀態(tài),從有關(guān)的報(bào)道中便可以得知,近些年關(guān)于體育事業(yè)中的后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)緊缺。為能夠徹底解決這個(gè)問題,需要針對辦學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)化,結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)和文化教育,學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不可落后,需要將其作為重點(diǎn)培養(yǎng),如此才能夠讓體校階段的后備人才培養(yǎng)落到實(shí)處,從而提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在這種思想下,可將“體教結(jié)合”模式進(jìn)行明確分工,對于重點(diǎn)體校、競技體校,可以與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)體校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化聯(lián)合辦學(xué),通過這樣的方式將知識(shí)學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的矛盾有效化解。關(guān)于學(xué)生的文化課程方面,教育部門要負(fù)責(zé)對其進(jìn)行統(tǒng)一安排,而學(xué)生的體育訓(xùn)練可以由體育部門負(fù)責(zé)管理統(tǒng)籌學(xué)生的競賽和訓(xùn)練。這種方式的開展,能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良好環(huán)境,而且后備人才培養(yǎng)的吸引力度也能夠大大加強(qiáng),學(xué)校的辦學(xué)效率和規(guī)模也能夠大大提升。在體校階段,可以推行該階段集中于重點(diǎn)中學(xué)開展項(xiàng)目結(jié)合的管理方針,讓學(xué)生將體育訓(xùn)練和文化知識(shí)相結(jié)合,在不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的綜合素質(zhì),也為競技體育后備人才的儲(chǔ)備打下良好基礎(chǔ),為我國的體育事業(yè)提供后備人才支持,從而為體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、結(jié)束語
綜上所述,“體教結(jié)合”模式的良性發(fā)展,不僅僅是學(xué)校單方面的任務(wù),更依賴于體育、教育、人才三個(gè)方面的主體,滿足其根本的需求來保持平衡。當(dāng)前,“體教結(jié)合”模式開展過程中所面臨的眾多問題,主要原因是體育部門在合作過程中權(quán)利太過集中、利益太過集中,體育部門的強(qiáng)勢地位,是導(dǎo)致體校校園競技人才輸送鏈條延續(xù)和壯大受到限制的原因,最關(guān)鍵的是人才個(gè)體的全面發(fā)展需求也無法落到實(shí)處。所以在進(jìn)行合作的過程中,體育部門應(yīng)該讓學(xué)校擁有更多的參賽權(quán)利和更多的自主空間,來真正實(shí)現(xiàn)競技體育人才培養(yǎng)的對接,在培養(yǎng)人才的過程中,只有保證人才的全面發(fā)展,才能夠保證我國競技體育的良好發(fā)展落到實(shí)處,這樣“體教結(jié)合”模式的價(jià)值便能夠真正體現(xiàn)出來,從而實(shí)現(xiàn)我國體育強(qiáng)化的目標(biāo)。
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