李連增

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，拓展延伸教學(xué)已成為初中語文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，既豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升具有積極的促進(jìn)作用。文章主要分析了初中語文教學(xué)中拓展延伸教學(xué)策略的有效應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;拓展延伸;策略研究

在初中語文教學(xué)中，拓展延伸知識(shí)內(nèi)容可以開闊學(xué)生視野，提升語文實(shí)踐能力，是改善語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。不過，在此過程中，語文教師既要更新教學(xué)理念，也要具備一定的教學(xué)智慧與教學(xué)技能，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

一、拓展延伸概述

在新課改不斷深入的背景下，廣大教育工作者在課堂教學(xué)中不僅要重視智育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育及美育。因此，教師必須深刻理解教材內(nèi)容，并創(chuàng)造性地挖掘其中所蘊(yùn)含的隱性教學(xué)資源，運(yùn)用靈活的拓展延伸來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

二、初中語文教學(xué)中拓展延伸的策略

（一）情境遷移

在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生獲取深刻的情感體驗(yàn)，不僅是提升教學(xué)效率的需要，而且是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一種需求，對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但是在以往的語文教學(xué)中，教師并沒有注重這一環(huán)節(jié)，更側(cè)重于讓學(xué)生記憶一些基礎(chǔ)性的語文知識(shí)與技能，很少會(huì)根據(jù)作者所營(yíng)造的意境來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感受，使其將對(duì)文本的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的情感，提高學(xué)生的語文能力[1]。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)中，教師通過詳細(xì)分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)與了解，然后利用多媒體播放電影《城南舊事》中的一段視頻。學(xué)生在觀看視頻的過程中，看到英子探望病重的爸爸時(shí)，眼睛里滿含淚水。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在這一情境中探討什么是父愛，這樣不僅讓學(xué)生獲得了更深的情感體驗(yàn)，也為課程教學(xué)做好了鋪墊。

（二）拓展語言感受能力

在初中語文教學(xué)中，知識(shí)與能力是最基本的教學(xué)目標(biāo)，是語文學(xué)習(xí)與發(fā)展素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在拓展延伸的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美語句的感受與積累，豐富語文基礎(chǔ)知識(shí)。另外，還要讓學(xué)生在閱讀的過程中做到眼、耳、心、口的一致，仔細(xì)體會(huì)作者的思想情感，并能夠進(jìn)行模仿。再者，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，切實(shí)提高教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)的過程中，需要采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生品味文本的語言表達(dá)，體會(huì)與感受其中的深層含義，以此促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。例如，在《你一定會(huì)聽見的》的教學(xué)中，由于這篇文章的語言風(fēng)格值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)中設(shè)置“繪聲篇”與“寫聲篇”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去仿照作者的寫作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的結(jié)合，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟與傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，許多學(xué)生都缺少對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，缺少民族責(zé)任感與自豪感[2]。所以，在拓展延伸教學(xué)中，教師應(yīng)該重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。比如，誦讀唐詩、宋詞、《詩經(jīng)》等古詩文，要求學(xué)生熟讀成誦，在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的熏陶。另外，還可以通過講讀文言故事，來增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。比如，四大名著、教材中的文言文等，都可以作為講讀內(nèi)容。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中踐行拓展延伸，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于啟迪學(xué)生智慧、開發(fā)學(xué)生思維，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于拓展、巧于拓展，充分發(fā)揮拓展延伸的價(jià)值，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振英.淺談中學(xué)語文教學(xué)中的拓展延伸策略[J].讀寫算（教師版），2016（38）：189.

[2]沈秋萍.有的放矢話拓展，追求本源做延伸——淺談初中語文教學(xué)中拓展延伸的原則和策略[J].啟迪（教育教學(xué)版），2016（006）：32.