基于微課的高中語文生本課堂的構(gòu)建

許欣欣

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)為我們生活與學(xué)習(xí)提供了很大的便利，在教育領(lǐng)域有效的運(yùn)用信息技術(shù)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中。尤其是微課這種短小而精湛的教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效打破了課堂教學(xué)的空間與限制，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們作為新時(shí)代下的高中語文教師來說必須要認(rèn)識(shí)到微課的重要性.而在新課改的大環(huán)境下，生本課堂受到了廣大師生的一致好評(píng)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。在這樣的但環(huán)境中，在微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建高中語文生本課堂成為了我們所有高中一線語文教師做關(guān)注和研究的問題。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;生本課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0023-01

生本課堂轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)理念更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升課堂教學(xué)效果。語文這門課程是高中教育體系中非常重要的組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)與前提。在高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師基于微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建生本課堂更容易建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文注重提出了幾點(diǎn)基于微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建高中語文生本課堂的具體實(shí)施策略。

1.創(chuàng)建交流環(huán)境，通過興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

受我國應(yīng)試教育所影響，教師在以往開展高中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即使互動(dòng)也只是課堂中的提問與回答。高中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是思維活躍的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常喜歡與人溝通交流，而這種交流在很大程度上提升了學(xué)生的思想活躍性，所以，教師在日常教學(xué)中必須要認(rèn)識(shí)到交流環(huán)境的重要性。這就需要我們教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中利用信息技術(shù)下的微課教學(xué)方式將學(xué)生組織起來構(gòu)建生本課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生探討所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在這樣的環(huán)境中迸發(fā)出思想火花，同時(shí)還能夠使學(xué)生更容易理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，另外也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文的時(shí)候，可以利用微課視頻播放與鴻門宴相關(guān)的視頻，當(dāng)學(xué)生看完視頻之后一定會(huì)很多學(xué)生覺得劉邦是一個(gè)奸詐的小人，而項(xiàng)羽是一個(gè)大丈夫，但是還會(huì)有的學(xué)生認(rèn)為雖然項(xiàng)羽是一個(gè)大丈夫，但是最后卻失敗了，而劉邦最后取得勝利。接下來教師就可以讓學(xué)生在課堂上自由討論，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.尊重學(xué)生之間的差距，開展分層教學(xué)設(shè)計(jì)

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了自身的邏輯思維與學(xué)習(xí)能力，他們之間的差異性逐漸體現(xiàn)了出來。在新課改的大環(huán)境下倡導(dǎo)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，這就需要我們教師秉持著公平公正的原則把教學(xué)面向全體學(xué)生，促使學(xué)生得到全面提升。在實(shí)際教學(xué)中教師要尊重學(xué)生之間的差異性，利用微課的形式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每個(gè)學(xué)生在自己的努力下都能夠完成教師定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《最后的長春藤葉》這篇課文的時(shí)候，教師完全可以將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)不同層次的小組，根據(jù)三組學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以讓他們根據(jù)微課的引導(dǎo)描寫貝爾曼的句子找出來，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生可以通過微課引導(dǎo)他們找出人物外在與內(nèi)在形成鮮明的句子，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，完全可以利用微課的引導(dǎo)掌握貝爾曼這個(gè)人物的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建生本課堂，利用這樣的分層教學(xué)方式，促使班級(jí)中的所有學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.給予學(xué)生自主創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前社會(huì)中只有具備了自主學(xué)習(xí)能力才能夠更好地發(fā)展，所以我們教師要從社會(huì)對(duì)人才的需求作為出發(fā)點(diǎn)，深入研究教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多鍛煉自身的機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。在新課改的大環(huán)境中要?jiǎng)?chuàng)新更多的教學(xué)方式，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，完全可以利用信息技術(shù)構(gòu)建生本課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在教學(xué)《致橡樹》這篇課文的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，以小組為單位共同制作微課形式的課件，要求課件中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)以及情境賞析還有學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容等。為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，放手對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去創(chuàng)造。在學(xué)生制作微課課件的時(shí)候，他們搜集與文章相關(guān)的資料，反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，將其中的重難點(diǎn)找出來，促使學(xué)生深入理解文中多蘊(yùn)含的真情實(shí)感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還能使學(xué)生的語言理解能力得到鍛煉。

4.結(jié)語

總之，基于微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建高中語文生本課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的必然趨勢，生本課堂與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更加注重學(xué)生的自主性與自覺性，為開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能提供了有利條件，需要我們廣大高中語文一線教師積極探索和實(shí)踐適當(dāng)當(dāng)前高中學(xué)生的具體實(shí)施策略。

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