基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

傅幼紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)當(dāng)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在進(jìn)行著調(diào)整和改變，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高。語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的模塊直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要我們加深對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視。閱讀與寫作是分不開的，這兩個(gè)部分互相滲透、互相影響，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，以此來(lái)增進(jìn)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從讀寫結(jié)合方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探索，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一些新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0034-01

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力和表達(dá)能力較弱，寫作能力不足，閱讀文本能對(duì)學(xué)生寫作能力的提升起到幫助和促進(jìn)作用。教師在學(xué)科教學(xué)中正面利用二者之間的關(guān)聯(lián)性不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作水平。

1.對(duì)讀寫結(jié)合的概述

讀寫結(jié)合就是將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)閱讀教學(xué)為寫作積累素材，在寫作中增強(qiáng)學(xué)生思想感情的感悟能力，在教學(xué)中有機(jī)地將二者結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生閱讀、寫作能力。但是閱讀和寫作有存在各自的特點(diǎn)，閱讀主要考察的是學(xué)生信息搜集能力，考察通過(guò)一個(gè)語(yǔ)篇的閱讀能否能夠?qū)⑽谋颈磉_(dá)的信息提煉出來(lái)？而寫作主要鍛煉學(xué)生邏輯思維和運(yùn)用能力，寫作主要要求學(xué)生根據(jù)要求在日常積累的基礎(chǔ)之上清晰明了地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。只有了解這兩部分各自的特點(diǎn)我們才能夠更好地在教育教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。在實(shí)際的教育教學(xué)中讀與寫是相輔相成的。學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)后開始接受系統(tǒng)知識(shí)的教育，在這個(gè)階段的閱讀能力、寫作能力都是比較薄弱的，需要在教師的指導(dǎo)下慢慢提高這兩個(gè)方面的能力和水平。在小學(xué)階段運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生們的閱讀能力與寫作能力可以起到很大的幫助作用，能夠有效地使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容并運(yùn)用到實(shí)際操練中，這一教學(xué)模式是一種非常值得推廣和使用的方法，教師們需要積極探索將此方法應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

目前一些教師尚未對(duì)讀寫結(jié)合這種教學(xué)方式進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，沒有在自己的課堂上運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段。教師這種忽視讀寫結(jié)合教學(xué)方式的態(tài)度不利于提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時(shí)也不能對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到幫助作用。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)呈現(xiàn)孤立狀態(tài)，二者是相分離的，教師并沒有根據(jù)閱讀和寫作這兩個(gè)方面的特點(diǎn)有機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。閱讀教學(xué)中教師只注重學(xué)生對(duì)文本的理解以及對(duì)閱讀練習(xí)的完成情況，在寫作教學(xué)中只想學(xué)生教授寫作的邏輯順序、開頭結(jié)尾的寫法……這樣的分離式教學(xué)不僅效果差而且還阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的步伐和節(jié)奏。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

3.1 學(xué)習(xí)課文寫作手法，借鑒仿寫。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者寫作的邏輯思維、段落聯(lián)系……進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)閱讀文本進(jìn)行仿寫，提升自己的寫作表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文課本上面節(jié)選的課文都是符合小學(xué)生認(rèn)知的文章，這些大家之所以被眾人皆知是因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鞣矫婢哂凶陨淼膬?yōu)勢(shì)和獨(dú)到之處，在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種非常實(shí)用而又有效的方法，學(xué)生只需要在前人的肩膀上前進(jìn)一步進(jìn)能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足自己的要求。這樣學(xué)生在閱讀課上不僅僅掌握了閱讀文本的主要內(nèi)容，提取了文本里面的有效信息，而且也積累了一部分寫作方面的素材和方法。

以人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》這一課為例，教師在上本篇課文的閱讀課時(shí)應(yīng)該分析文章的寫作思路，首先課文第一段開門見山直接說(shuō)出作者相對(duì)蜜蜂做實(shí)驗(yàn)的意圖，然后通過(guò)自身的實(shí)踐舉出例子對(duì)蜜蜂辨別方向的能力進(jìn)行具體的描述，這里主要舉出具體的例子展現(xiàn)蜜蜂的非凡本領(lǐng)，最后再進(jìn)行總結(jié)。對(duì)課文進(jìn)行梳理之后教師可以布置一項(xiàng)任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生仿照課文寫一篇300字的文章介紹自己感興趣的動(dòng)物，通過(guò)仿寫不僅對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)一步進(jìn)行樹立而且學(xué)生的寫作思維也能得到鍛煉。

3.2 根據(jù)文章內(nèi)容情感，寫讀后感。每一篇課文都表達(dá)出某一種或多種思想感情，對(duì)作者表達(dá)的情感進(jìn)行把握是學(xué)生閱讀時(shí)的一大重難點(diǎn)，我們可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容情感寫出讀后感，這樣學(xué)生在寫讀后感的過(guò)程當(dāng)中不僅更加深刻地了解文章的內(nèi)容和作者的情感，而且還能通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生寫作時(shí)的邏輯思維能力。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》為例，這篇文章對(duì)納米技術(shù)的概念、應(yīng)用和作用三個(gè)方面進(jìn)行描述，主要表達(dá)作者對(duì)先進(jìn)的納米技術(shù)的驚嘆，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的佩服之情。教師可以在上這篇課文時(shí)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解作者表達(dá)的思想感情，并讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際寫讀后感表達(dá)自己的看法。

3.3 對(duì)文本延伸想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式，在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)擴(kuò)寫或改寫學(xué)生自身的想象力能夠有充分的平臺(tái)展現(xiàn)，而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣也能提升。擴(kuò)寫和改寫同樣能提高學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)課文的內(nèi)容展開自身的想象，學(xué)生能夠打開自己的寫作思路，運(yùn)用平時(shí)積累的素材，學(xué)生的敘事表達(dá)能力可以得到提升。

以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》為例，這篇文章是節(jié)選自《安徒生童話》里面的，講述海的女兒追求愛情最終化身泡沫的故事。上這篇課文之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿將文章進(jìn)行改寫，給小人魚第二次機(jī)會(huì)選擇自身的命運(yùn)。這樣的改寫非常受學(xué)生歡迎，而且改寫十分考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生完成改寫任務(wù)之后自然能增進(jìn)對(duì)原版本的理解和掌握，還能鍛煉自己的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要從讀寫結(jié)合的概念，語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題以及教學(xué)策略三個(gè)方面著手進(jìn)行介紹，相信可以推動(dòng)讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式的推動(dòng)和普及。

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