陳美金

摘要：提到語文，我們難免會想到閱讀，閱讀是小學語文的重要內(nèi)容之一，如果想要小學生學習好語文，那么首先要提高小學生的閱讀能力。如果想要提高小學生的閱讀能力，那么語文教師就應該合理的開展語文閱讀教學。開展語文閱讀課堂，是擴大學生閱讀量的主要途徑。隨著時代的發(fā)展，我國越來越重視基礎教學，尤其是小學語文這個科目。如何提高小學生的閱讀能力成為了語文教學的一個重點內(nèi)容，可見，閱讀能力已經(jīng)成為了檢驗小學生語文水平能力高低的重要指標。因此，語文教師要提高小學生的語文閱讀水平，調(diào)動小學生的閱讀興趣，從而豐富小學生的閱讀量。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略研究

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0052-01

隨著基礎教育改革的推進，我國的教育發(fā)生了巨大變化，我國越來越注重對于學生的素質(zhì)教育。在當今的教育領域，語文起著舉足輕重的作用，小學生還是需要學好語文這個科目。因此，語文老師要對小學生進行正確的語文閱讀引導工作，同時，語文教師應該注重對閱讀方法的指導。閱讀是語文學習中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，語文閱讀教學一定要注重語文閱讀能力，要研究、探索最佳適宜的課堂閱讀指導策略，激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。下文，我將針對小學語文閱讀教學有效性策略和大家進行討論，以供參考。

1.合理分配閱讀小組，構(gòu)建合作閱讀基礎

語文閱讀課是比較具有趣味性的，如果教師沒有采用適宜的閱讀模式，只是單純讓小學生進行自我閱讀，那么閱讀就失去了它自身的趣味性。時間久了，小學生的閱讀興趣就會降低，從而閱讀效率就大打折扣。通過分配語文閱讀小組，可以使小學生可以在合作閱讀的背景中進行閱讀。小學生們之間可以交流，不僅僅可以調(diào)動小學生的閱讀興趣，還可以讓各個小組的學生對閱讀過的知識進行分享，獲取更豐富的知識。在進行小組閱讀時，學生閱讀完課文的時候，可以讓小組成員進行交流、討論課文的含義以及問題。這樣做，可以讓小學生更加輕松，感受到小組閱讀的樂趣。

例如，在學習三年級的《大自然的聲音》這篇課文時，教師先分配閱讀小組，把閱讀能力好的學生選做組長，每個小組安排五六個學生。再讓小組分工合作進行課文的學習。小組成員可以討論問題：能說說自己在哪里聽到過課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”。教師給學生十五分鐘的時間進行小組閱讀討論。十五分鐘過去以后，教師可以隨機提問兩組，看看這兩個小組的閱讀效率，最后教師開始帶領學生學習這篇課文。

2.通過圖畫再現(xiàn)情境，吸引學生閱讀興趣

閱讀文章可以在人的腦海中展現(xiàn)一幅生動的畫面，而一幅美麗的畫又能讓人聯(lián)想出相關(guān)的文章，畫和文章兩者是相輔相成的。因此，教師在上閱讀課的時候，可以結(jié)合畫面讓學生去更加深入地了解閱讀文章。對于小學階段的學生來說，他們大部分人都喜歡畫畫，喜歡把自己所喜歡或者自己所想象的東西通過畫面來表達。教師可以抓住小學生的這個心理特點，在學習閱讀理解時，教師通過畫面的情境再現(xiàn)，來吸引學生的閱讀興趣，充分調(diào)動小學學生的情感，讓學生進入到畫面的情景之中。

例如，在學習四年級《繁星》這篇文章時，教師找一些以前夜晚星空的圖片和現(xiàn)在夜晚星空的圖片。在教師講課的時候，語文教師把圖片用多媒體展示給學生，讓學生感受星空對比的不同。同時語文教師要求學生閉上眼睛，想象自己在一個深夜里，天空上星光閃閃的場景。這樣學生的閱讀興趣一下子就被吸引過來了。

3.利用文章展開教學，調(diào)動學生閱讀興趣

小學語文學科是一個具有開放性和易學性特征的學科，學生如果想學習好語文，那么就要多閱讀一些文章或者書籍，來豐富自己的知識面。在語文閱讀教學中，如果閱讀文章過長，學生看著就容易犯困，失去了閱讀的興趣。因此。教師可以利用一些向上、有意義的小故事來展開語文教學。利用故事展開語文教學，不僅僅可以調(diào)動學生學習語文的積極性，還可以讓學生通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式，體會語文的樂趣。

例如，在學習《父親、樹林和鳥》這篇課文時，許多學生并不了解鳥兒，不知道鳥兒的生活習性，從而很難理解父親是個愛鳥的人。教學時，教師就可以在課前給學生講個有關(guān)鳥兒的有趣的故事。比如，《鳥類趣味故事》，通過老師繪聲繪色地講故事，學生對鳥兒有了一定的興趣，對鳥兒的生活習性也有了一定的了解，這樣，對于課就文比較容易理解，學習興趣就更高了。

總而言之，語文教師在語文閱讀課堂上，對學生進行閱讀指導的時候，要給學生營造適宜的學習環(huán)境，要提供恰當?shù)慕虒W方法。時間一長，小學生可以從閱讀中積累許多知識，增加知識量，也會對事物有正確的觀念和看法。同時，教師要鼓勵學生堅持課外閱讀，讓他們感受到閱讀的魅力以及重要意義，讓學生愿意自主地去進行閱讀。學生只有堅持不懈地進行閱讀，才能擁有一定的閱讀能力，達到一定的閱讀高度。

參考文獻：

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