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      基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

      2020-10-09 08:23:28秦斌
      讀與寫·下旬刊 2020年10期
      關(guān)鍵詞:具體策略課堂導(dǎo)入微課

      秦斌

      摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,很多教師在開展課堂教學(xué)的過程中,都需要進(jìn)行課程改革,適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求,合理開展對(duì)學(xué)生的信息化教學(xué),鍛煉學(xué)生的各種素質(zhì)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課作為現(xiàn)代教育中非常受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)形式,可以很好地適應(yīng)新課堂改革的要求,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的重要作用。因此在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)中教師需要加強(qiáng)微課的重視,積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的微課導(dǎo)入,可以利用學(xué)生感興趣的一些事物進(jìn)行對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng),促使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索,或者利用微課導(dǎo)入一些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。本文首先對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,然后重點(diǎn)對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的具體策略進(jìn)行深入探究,以供大家參考。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);信息化;微課;課堂導(dǎo)入;具體策略

      中圖分類號(hào):G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)30-0147-01

      近些年我國信息技術(shù)不斷發(fā)展,相關(guān)的信息技術(shù)工具在各個(gè)行業(yè)都得到有效的運(yùn)用,極大促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,給我們的生活帶來了翻天覆地的變化,在現(xiàn)代教育領(lǐng)域也是如此,各種形式的信息化教育工具成為教師們教學(xué)的重要手段,豐富課堂教學(xué)的形式,有效提高了教學(xué)的質(zhì)量?;谖⒄n的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中,教師可以利用微課進(jìn)行對(duì)學(xué)生的導(dǎo)入,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用。

      1.基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要作用

      1.1 微課導(dǎo)入可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較復(fù)雜,很多內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活相關(guān)脫節(jié),很多時(shí)候?qū)W生都不能快速地理解和掌握,這種情況下初中生經(jīng)常會(huì)感到困惑和厭煩,影響了學(xué)生的課堂積極性,讓學(xué)生不愿意進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。而微課導(dǎo)入就可以有效改變數(shù)學(xué)教育的這種狀況,教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛好,實(shí)施對(duì)微課的指導(dǎo),選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,讓學(xué)生可以更加主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中,對(duì)教學(xué)中的各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      1.2 微課導(dǎo)入可以幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課程中教師指導(dǎo)學(xué)生需要充分考慮教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn),這些內(nèi)容都是需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行著重學(xué)習(xí)的,如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)重點(diǎn)就很難快速理解課程知識(shí),而微課導(dǎo)入就可以幫到學(xué)生,教師可以提前根據(jù)教材知識(shí),制作相關(guān)的微課視頻,將教學(xué)中的主要知識(shí)進(jìn)行整理設(shè)置,這樣學(xué)生就可以通過微課了解到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而在之后的課堂上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教育發(fā)展。

      2.基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的具體策略

      2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體,創(chuàng)新微課導(dǎo)入模式。在數(shù)學(xué)課程中教師利用微課開展課堂導(dǎo)入,就需要教師重視學(xué)生的主體地位,學(xué)生是課堂活動(dòng)的核心,教師開展教學(xué)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng),微課導(dǎo)入也只有通過對(duì)學(xué)生的影響展開,才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在初中數(shù)學(xué)課程中教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,創(chuàng)新各種微課導(dǎo)入方式,認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,設(shè)置趣味性的微課視頻,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,還可以利用微課幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)主要內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,突破教學(xué)的課堂難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

      2.2 設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題,開展數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入。在數(shù)學(xué)課程中教師可以根據(jù)對(duì)教材的研究分析,設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的微課導(dǎo)入,讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“與三角形有關(guān)的線段”的內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)課程知識(shí)進(jìn)行微課制作,提出問題如:“三條線可以有幾個(gè)線段和交點(diǎn)?”促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)教材的學(xué)習(xí)探究,教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程探究,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主實(shí)踐。

      2.3 創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,吸引學(xué)生的課堂興趣。在初中數(shù)學(xué)教育中教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)情境的創(chuàng)新,通過各種圖片、視頻給學(xué)生營造趣味性的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思維活動(dòng),展開對(duì)各種課程知識(shí)的學(xué)習(xí)探索。

      例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“一次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí),教師可以在課前利用微課進(jìn)行對(duì)相關(guān)圖片視頻的制作,讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行對(duì)一次函數(shù)的了解,對(duì)基本概念和性質(zhì)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解,還可以引入生活中的例子,吸引學(xué)生的注意力,從而讓學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí),理解課程知識(shí)。

      3.結(jié)論

      綜上所述,基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中,需要教師加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的運(yùn)用,結(jié)合各種教材知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入創(chuàng)新,形成獨(dú)特的導(dǎo)入教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索,幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 莊長(zhǎng)虹,張福偉.基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建分析[J].中國校外教育,2018(07).

      [2] 曾輝.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].新課程(中學(xué)),2016(11).

      [3] 王大前.巧用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)——基于多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(05).

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