童莉

摘要：隨著當前教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的更新，傳統(tǒng)的教學觀念和教育模式已經(jīng)被時代淘汰了，努力提高學生綜合水平、培養(yǎng)學生學科的核心素養(yǎng)成了現(xiàn)代教育的教學重點。在小學英語的課堂教學中，明確以促進學生全面發(fā)展的目標，積極加強學生的英語核心素養(yǎng)，努力為學生營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)揮自主學習的積極性，學會自己解決學習中的難點，從而實現(xiàn)小學英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;高效課堂

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0129-01

英語作為時代發(fā)展重要的交流語言，在小學課程中至關(guān)重要，培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識是小學生英語的主要核心素養(yǎng)。因此教師在構(gòu)建小學英語的高效課堂中，除了要培養(yǎng)小學生英語的語言能力，還需要觀察學生在學習英語時的表現(xiàn)力，關(guān)注學生的情感價值等等。在教學中提升課堂的趣味化，培養(yǎng)學生的學習興趣滿足學生的求知欲，同時讓小學英語的課堂生活化，鍛煉小學生的英語實踐能力和語言表達，從而構(gòu)建小學英語高效課堂，提升小學生英語的整體水平。

1.培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)的意義

在小學生英語的課堂中，重點引導學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于教師在不斷更新教學模式和完善課堂教學方式中提高教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)小學生英語水平的進步;讓小學生在英語課堂中提升自身的綜合素養(yǎng)，能夠自主的解決問題提高自主學習能力;實現(xiàn)以學生為主體，鼓勵學生在課堂中的積極性和參與感，使學生在英語課堂中感受到學習的樂趣，激發(fā)學習興趣提高語言能力和創(chuàng)新能力;進一步幫助學生樹立正確的學習觀，引導學生實現(xiàn)全面發(fā)展，加強小學生英語文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.構(gòu)建小學英語高效課堂的具體策略

2.1 加強小學生英語綜合實力。單調(diào)、枯燥的教學模式對小學生來說是沒有任何吸引力的，而學生對教師嚴厲死板的壓迫式教學產(chǎn)生遠離感。而小學生英語綜合實力主要是指小學生的學習興趣、求知欲、集中能力、思維能力等，在小學英語課堂中可以主要培養(yǎng)以上方面，在教學結(jié)合教材創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲;在課堂上利用新鮮的教學模式吸引學生的注意力，注重培養(yǎng)學生的集中能力，形成一個良好的學習習慣;讓學生形成主動學習的態(tài)度實現(xiàn)自主學習;在小學英語課堂中創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生集中注意力緊緊跟著教師的思維走，主要的思考問題回答問題進行互動，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學習《Family life》一課時，教師可以在課堂中播放一段有關(guān)家庭生活的英語視頻，增加課堂的多元化，吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂中去，然后教師可以布置問題和任務，比如“能用What are you doing？詢問對方在干什么，并能用現(xiàn)在進行時描述自己或者別人正在做做什么”，“能正確的認知 warth hour，turnoff，do ones homework，watch TV，tell a story，before等詞組并能靈活運用”，讓學生在問題中提出質(zhì)疑并進行討論，讓學生在好奇心和求知欲活躍的狀態(tài)下，刺激學習欲望。在這個教學過程中，不僅有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力和思維能力，還激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生在英語課堂上的參與感，促進了小學英語高效課堂的構(gòu)建。

2.2 加強小學生英語文化素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的實踐意義主要是讓學生學習和使用英語這門語言，而英語的文化素養(yǎng)是指讓學生在學習英語知識和語言能力的同時，能夠了解這個國家的民族文化，體會到不同國家的文化知識，在讓學生形成強烈的國際化意識的基礎下，努力指導學生樹立正確學習英語的價值觀：讓學生真正把英語當成一種文化和語言，并不是為了學習成績而死記硬背。

例如：在學習《my birthday》中，教師可以向?qū)W生講解外國小朋友在生日當天的習慣，然后了解他們國家的文化，在他們的生活中借鑒一些有意義的事情來豐富我們的生活。在了解了這些文化的基礎上，可以有效加強小學生對英語的認識。

2.3 鍛煉小學生英語語言能力。教師在教學可以合理制定一些教學方法，利用小組合作的方法培養(yǎng)學生的英語語言能力，讓學生的課堂中扎實基礎知識，體驗到學習英語的樂趣，進而激發(fā)學習興趣提高英語的綜合實力。教師在結(jié)合學生個體的情況的前提下，布置學習任務并進行分組，讓組內(nèi)成員進行對課本進行分析和探究并且通過討論得出結(jié)論，在學生交流的過程提高學生的英語語言能力和團隊合作能力，保證學習質(zhì)量。

例如：在學習《Going to school》時，教師根據(jù)教材內(nèi)容制定任務，“讓學生通過think and write，用生活化的場景提供句型的寫作練習”，“通過draw and say，把自己上學路線展示出來”，組內(nèi)每個成員通過探討完成任務，在這個交流學習和展示成果的過程中，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學生個體都參與到課堂中，提高學生的參與感和學習興趣，在歡快的過程中學習知識，實現(xiàn)小學英語高效課堂的構(gòu)建。

3.總結(jié)

在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建小學英語高效課堂，可以從加強小學生英語綜合實力、英語文化素養(yǎng)和鍛煉小學生英語語言能力等角度出發(fā)，培養(yǎng)小學生英語綜合水平，實現(xiàn)小學英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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