幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的策略研究

顧倩

摘要：隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，幼兒教育愈來愈受到人們的重視。學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對幼兒身心的健康成長和全面發(fā)展，具有非常重要的影響。當(dāng)前，幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)運而生，成為激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑，在實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)方面發(fā)揮著顯著的作用。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域活動;意義;策略

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0244-01

引言

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園的活動要以游戲為基本活動，要寓教于樂于游戲之中。這就需要幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特征和心理需求，積極開展游戲化課程教學(xué)。區(qū)域活動作為幼兒園主要的活動方式，要積極采取與游戲相結(jié)合的策略，以區(qū)域游戲活動的方式，為幼兒營造輕松的游戲環(huán)境，保證幼兒在體驗游戲快樂的同時，實現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教育目的，從而有效提升了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.課程游戲化與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的意義

課程游戲化與區(qū)域活動的有機(jī)結(jié)合，對于幼兒身心的全面發(fā)展，以及幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，具有十分重要的意義。課程游戲化與區(qū)域活動的有機(jī)結(jié)合能夠促進(jìn)幼兒更加自由自主地學(xué)習(xí)?；顫姾脛邮怯變旱奶煨裕瑓^(qū)域活動的游戲化更加符合幼兒的成長規(guī)律和個性需求，如此便可以給幼兒提供一個輕松愉悅的游戲環(huán)境和氛圍，讓幼兒積極主動地投入到區(qū)域游戲活動中，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。課程游戲化與區(qū)域活動的有機(jī)結(jié)合，有利于形成良好的課堂秩序。游戲化的課程可以極大的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒強烈的好奇心和探索欲，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚧顒又?，在體驗游戲課程帶來的樂趣的同時，也會促使幼兒更加主動地維護(hù)課堂秩序，從而保證了區(qū)域活動教學(xué)的順利開展。

2.課程游戲化與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的策略

2.1 組織游戲化的區(qū)域活動。要想做到區(qū)域活動與課程游戲化的有機(jī)結(jié)合，需要幼兒教師根據(jù)活動目標(biāo)和要求，合理設(shè)置區(qū)域游戲活動，以此來激發(fā)幼兒的參與興趣。例如，在教授幼兒“人民幣”的相關(guān)知識時，如果我們單純地拿出人民幣給小朋友們講述人民幣的用處、人民幣的種類，恐怕幼兒都不會有太大的興趣和積極性。如果我們將教學(xué)活動變成游戲活動，則會收到意想不到的效果。例如，我們可以組織幼兒開展“小小超市”的游戲活動?；顒又?，我們會將區(qū)角進(jìn)行布置和裝飾，有商品區(qū)和收銀區(qū)，還讓幼兒自主選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，有的幼兒扮演收銀員，有的幼兒扮演顧客，有的幼兒扮演推銷員，如此便激發(fā)了幼兒的積極性。在游戲活動開始之前，我會以提問的方式，即“小朋友們，你們知道人民幣有什么用處嗎？”“你們知道人民幣有多少種類嗎？”等，將有關(guān)“人民幣”的知識傳授給幼兒。以便幼兒在“小小超市”的活動中靈活運用?；顒娱_始了，大家通過挑選、采購和結(jié)算等環(huán)節(jié)，既體驗了生活，又通過實踐深化了有關(guān)人民幣的知識，還豐富了幼兒的社會經(jīng)驗，讓幼兒在快樂輕松的游戲環(huán)境中，實現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 投放游戲化的活動材料。在開展區(qū)域活動之前，幼兒教師要極力為幼兒營造一個游戲化的活動環(huán)境，為幼兒提供一個自主探索和實踐的發(fā)展空間，以此來增強幼兒的參與興趣。活動材料是活動環(huán)境重要的組成部分，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、心理需求，有針對性地投放活動材料，引導(dǎo)幼兒積極探索未知世界的奧秘和精彩。例如，在科學(xué)探索區(qū)域，我們可以投放磁鐵、放大鏡或是天平等材料，在老師的引導(dǎo)下，通過幼兒的自主探索和實踐，了解磁性磁極、放大原理和重量平衡等相關(guān)知識，從而鍛煉和提升了幼兒的觀察能力、思維能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在手工區(qū)，我們可以投放一些“生活垃圾”，如空瓶子、紙盒子、碎布條等，讓幼兒體驗“變廢為寶”的樂趣，在提升幼兒的動手能力和創(chuàng)造力的同時，也幫助幼兒樹立了環(huán)保的意識，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

2.3 營造游戲化的生活情境。我們要在課程游戲化與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的前提下，通過營造游戲化的生活情境，來幫助幼兒積累生活常識、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如，為了培養(yǎng)幼兒獨立自主能力，我們開展了“喂養(yǎng)小寶寶”的游戲課程，在喂養(yǎng)“小寶寶”的過程中，幼兒嘗試著拿勺子、用勺子取食物、小心送到嘴巴中，飯后給“小寶寶”擦嘴巴、喂水喝，最后將碗勺刷洗干凈放回原處。在游戲活動中，幼兒還像小大人一樣跟“小寶寶”對話，學(xué)著爸爸媽媽的樣子，將“小寶寶”照顧的無微不至。通過這個活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的獨立能力，同時也體驗到爸爸媽媽的不易，進(jìn)而學(xué)會感恩父母、孝敬父母。

總而言之，課程游戲化與區(qū)域活動的有機(jī)結(jié)合，在幼兒的啟蒙教育中，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此作為幼兒教師要強加對區(qū)域游戲活動教學(xué)的重視，在實際的教育教學(xué)過程中，積極探索和創(chuàng)新區(qū)域游戲活動的方式方法，充分調(diào)動幼兒參與的積極性，增強幼兒的興趣，通過豐富多彩的區(qū)域游戲活動，來幫助幼兒積累知識、開闊眼界、豐富經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒身心健康全面的發(fā)展。

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