李成燕

摘要：“以學(xué)帶學(xué)”式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重引導(dǎo)學(xué)生的主體能動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過采用多種學(xué)習(xí)形式，讓班級(jí)中部分學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)帶學(xué)。本文針對(duì)“以學(xué)帶學(xué)”的新型教學(xué)模式，分析和研究其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：以學(xué)帶學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更注重于教師對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力。但由于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平各有差異，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)體與整體發(fā)展的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)帶學(xué)”，從而進(jìn)一步縮小初中學(xué)生整體水平差異，以提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，部分教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使課堂中不再是教師獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生被動(dòng)的聽講。而是將學(xué)生作為課堂的主體，充分引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，全面帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)小部分學(xué)生對(duì)課堂積極性不高而產(chǎn)生消極行為的情況，例如，擾亂上課秩序、注意力不集中、睡覺等行為。這對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了極大地影響，特別是對(duì)于這部分之外的學(xué)生。因此，教師要在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成積極、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生帶動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過在理論知識(shí)講解中穿插部分思考題，減少學(xué)生注意不集中的機(jī)會(huì)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在思考題講解時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生對(duì)自己的解題過程進(jìn)行說明講解，讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充，同時(shí)教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和糾錯(cuò)，以增加學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。此外，教師在設(shè)置問題時(shí)，可以多設(shè)置創(chuàng)設(shè)性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的討論交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)帶學(xué)”。

二、小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升

小組合作探究學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生之間提供學(xué)習(xí)合作與交流的機(jī)會(huì)。因此，為更好的實(shí)現(xiàn)“以學(xué)帶學(xué)”教學(xué)模式的效果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以實(shí)行小組合作探究的模式進(jìn)行學(xué)習(xí).以實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生共同參與到課堂中，在促進(jìn)學(xué)生之間交流溝通的同時(shí)，促進(jìn)部分學(xué)生帶動(dòng)整體學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，設(shè)置數(shù)學(xué)問題讓各組進(jìn)行探討實(shí)踐。如在研究三角形各邊關(guān)系時(shí)，教師可利用教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形關(guān)系的了解，運(yùn)用小組合作探究的方式，利用塑料棒組成多種三角形，探討其邊、角之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過合作交流，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題解決效率的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在學(xué)生解決三角形有關(guān)問題后，教師要起到引導(dǎo)、總結(jié)的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的講解，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，其中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)也更進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

三、分層次教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，縮小初中學(xué)生間數(shù)學(xué)水平差距，可以通過分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)帶學(xué)”。在班級(jí)中有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，其思維能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，作業(yè)完成情況良好;也存在著部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出許多問題，如學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維較差。還剩下大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中處于正常水平，其學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但成績(jī)屬于中等位置，有極大的進(jìn)步空間。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，教師可實(shí)行“以學(xué)帶學(xué)”、分層次的教學(xué)方法。

例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生按成績(jī)、男女比例、性格等因素將學(xué)生分組，安排座次。在課堂中實(shí)現(xiàn)積極性較高的學(xué)生帶動(dòng)較低的學(xué)生，保證學(xué)生小組的課堂積極性，起到良好的帶動(dòng)作用。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)優(yōu)等生，可適當(dāng)布置一些深度較強(qiáng)、綜合能力要求較高的作業(yè)，對(duì)其數(shù)學(xué)能力進(jìn)行拔高訓(xùn)練。對(duì)于中等生，在布置數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)，也要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行難度提高訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)于成績(jī)較為不理想的學(xué)生，教師可布置較為簡(jiǎn)單、偏向基礎(chǔ)類的作業(yè)，以增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在分層布置作業(yè)的教學(xué)方式中，有利于提高學(xué)生作業(yè)正確率，使學(xué)生不斷向優(yōu)秀學(xué)生看齊，同時(shí)，還要在整個(gè)教學(xué)過程中抓好兩頭，帶動(dòng)整體學(xué)生的發(fā)展，縮小初中學(xué)生在數(shù)學(xué)水平中的差異，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)帶學(xué)”。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)行“以學(xué)帶學(xué)”的新型教學(xué)模式，有利于帶動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，從而提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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