“雙師課堂”線上教學方式的實踐探索

常筱

摘要：新冠疫情突然爆發(fā)，教育部及時發(fā)布“停課不停學”的工作通知，倒逼教學方式改革，各地學校、教師展開互聯(lián)網(wǎng)教育，學生面對“雙師教育”，如何才能優(yōu)化教學效果，本篇文章就以實際教學案例為縮影來闡述“雙師課堂”的教與學。

關(guān)鍵詞：雙師課堂;教學方式;實踐案例

2020年新冠疫情突然爆發(fā)，各地學校不能正常開學，教育部及時發(fā)布“停課不停學”的工作通知，開啟互聯(lián)網(wǎng)教學的新模式。上海市教委按照“同一學段、同一課表、同一授課老師”的原則，組織全市1000多名優(yōu)秀骨干教師，按照課程標準，錄制相關(guān)課程，各校教師利用直播平臺組織在線答疑，新形勢下的“雙師課堂”線上教學模式應運而生。傳統(tǒng)的“一師課堂”變成“雙師課堂”，教師如何確立教學目標，改變教學方式，適應角色轉(zhuǎn)變？學生如何做到自主學習、自我管理，成為學習的主人？本文就以實際教學案例從課前預習、課中學習和課后鞏固三個版塊來談談“雙師課堂”的具體實踐過程。

一、課前準備，確立新型教學目標，設計預習導學單

課前準備，分為三個步驟：第一，確立新型教學目標;第二，準備教學媒體;第三，設計預習導學單。教學目標以課程標準為基礎，結(jié)合班級學情，充分落實空中課堂教學重難點?！额A習導學單》針對第二天空中課堂的教學重點來設計，旨在幫助學生做好預習，帶著問題看視頻，而不是像看電視一樣，走馬觀花。下面以二年級下冊《亡羊補牢》一課為例（加點字部分為落實或補充空中課堂的教學設計）：

【教學目標】

1.正確認讀10個生字，掌握多音字“鉆、圈、結(jié)、坊”的正確讀音。

2.學寫7個生字，重點學習上下結(jié)構(gòu)的字“寓”的書寫方法。

3.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合理解有感情地讀好人物對話。

4.理解“亡羊補牢”成語的意思，并能結(jié)合生活實際感悟寓言所蘊含的道理。

【教學準備】

1.多媒體：釘釘直播平臺、希沃白板。

2.線下材料：語文書等學習材料、預習導學單。

預習導學單

老師的話：請同學們認真完成下列要求，完成后給自己評，再讓爸爸媽媽幫你評一評。

自評

家長評

1.朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字。

2.參照《寫字本B》筆順，書空生字“寓、亡、牢、鉆、勸、告、丟”。

3.默讀課文，想一想：“亡羊補牢”講了一個什么故事？

二、課中學習，“雙師課堂”相輔相成，提升教學效果

教學過程分為“空中課堂”和“平臺互動直播”兩個板塊，學生前20分鐘觀看電視學習課文，后20分鐘利用直播平臺進行師生互動（下面簡稱“互動課”）。“雙師課堂”改變了傳統(tǒng)的教學模式，空中課堂教師和互動課堂教師雙線開展教學，兩者相輔相成?？罩姓n堂新授課程內(nèi)容，面向全體學生，統(tǒng)一目標、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教法;互動課堂落實新授內(nèi)容，增加互動，面向班級學生。下面以《亡羊補牢》教學設計為例（空中課堂教學過程為聽課記錄）：

【空中課堂】（學生借助《預習導學單》，認真觀看空中課堂。）

（一）整體感知，理解題目

1.出示課題《亡羊補牢》，猜一猜課題的意思。

2.自讀課文。

要求：①讀準字音，讀通句子;②想一想“亡羊補牢”的意思。

3.出示第3自然段，抓住“亡”“牢”，理解成語意思。

（二）學習課文

1.再讀課文，了解故事

要求：①默讀課文;②想一想：他丟了幾次羊？每次表現(xiàn)有什么不同？劃出有關(guān)句子。

2.學習1-3自然段，了解第一次丟羊。

（1）正音：坊、叼、鉆

（2）有感情朗讀街坊、養(yǎng)羊人之間的對話

3.學習第4-5自然段，了解第二次丟羊。

（1）交流語句，總結(jié)板書

（2）比較讀句子，根據(jù)理解正確重讀

（三）借助板書，講述故事

（四）總結(jié)：亡羊補牢，為時未晚

（五）寫字：寓

【互動課堂】（把握教學重點，逐步落實字、詞、句、段的學習）

（一）字詞關(guān)

1.正確朗讀4個多音字“鉆、圈、結(jié)、坊”。（連麥1學生領讀）

2.了解多音字不同讀音的不同用法

3.出示練習題，圈出正確詞語的讀音。（全班互動面板回復）

羊圈（quān juàn）結(jié)結(jié)實實（jiě jié）——選自《語文練習部分》

（二）朗讀關(guān)

1.出示句子，指導正確朗讀對話，讀出不同的語氣。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

（1）連麥2學生讀對話。

（2）師點評：①街坊勸告的語氣，態(tài)度誠懇;

②養(yǎng)羊人第一次丟羊不以為然的語氣。

（3）全班練讀，互動面板發(fā)送語音。

2.出示句子，根據(jù)理解正確重讀。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

（1）連麥1學生讀句子，注意重讀，交流理由

（2）總結(jié)：重讀“趕緊”，表現(xiàn)養(yǎng)羊人第二次丟羊后認識到自己的錯誤，及時改正。

（3）全班練讀，互動面板發(fā)送語音。

（三）表達關(guān)

1.結(jié)合空中課堂，師生梳理文章主要脈絡，形成思維導圖。

2.連麥1-2位學生講故事，并點評（注意意思清楚，語句通順）。

3.互評：全班發(fā)送語音到互動面板里，并選擇一位同學的故事聽一聽、評一評。

（四）運用關(guān)

1.理解“亡羊補牢”的寓意。

2.出示名言：亡羊補牢，為時未晚。

3.連麥1學生理解句意并領讀。

4.出示小練習，學會運用成語。（全班互動面板回復）

“這次是小測驗，沒考好沒關(guān)系，知道了自己的不足，（），還來得及?！?/p>

A.亡羊補牢B.揠苗助長C.坐井觀天——選自《語文練習部分》

（五）課堂游戲：樂中學

1.利用“希沃白板5”制作字詞動畫，復習詞語和字形結(jié)構(gòu)

2.寫字：在《寫字本B》上書寫“寓”

三、課后鞏固，設置多元評價，激勵學生自我監(jiān)督，助力教學

1.“優(yōu)秀作業(yè)”班級群展示，調(diào)動學習積極性。

“雙師課堂”在線教學，學生的作業(yè)以拍照或錄音的形式發(fā)送在老師指定的平臺中，教師通過在線批改，選出“優(yōu)秀作業(yè)”，發(fā)送在班級群里，極大調(diào)動學生的學習熱情。當天未被評為“優(yōu)秀作業(yè)”的同學，可以根據(jù)老師的批改與指導意見及時訂正。雖然一來一回，時間有延遲，但是師生的交流卻可以通過文字或錄音的形式保存下來，學生像看回放一樣看老師的指導，不斷鞏固薄弱的知識點，這也是在線教育的一大特色。

2.利用“一起作業(yè)”強大的數(shù)據(jù)支持，有針對性地培優(yōu)輔差。

“一起作業(yè)”軟件囊括了語文教學中的聽、說、讀、寫訓練，筆者采用平臺布置相應的鞏固練習，學生完成后，平臺自動生成數(shù)據(jù)，從班級整體水平到個別學生的情況，從全部練習到每一道題的得.失分率都詳細地羅列出來，方便教師多維度地掌握班級學情，有針對性地培優(yōu)輔差。下圖為班級一次朗讀作業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，從左到右，圖一為班級總體情況，圖二為每個學生的朗讀情況，圖三為一位同學不同段落的朗讀情況。

3.“班級優(yōu)化大師”是監(jiān)督班級同學線上學習習慣的一項評價功能，采用打分制，表現(xiàn)優(yōu)異加一分，有不足之處不加分。教師可以利用這一功能，對學生課前、課中、課后的學習表現(xiàn)進行評價，家長和學生都能夠看到得分情況，從而實現(xiàn)家庭教育環(huán)境下的自我監(jiān)督。

綜上所述，“雙師課堂”線上教學，既給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，又讓教師身處教育實踐的偉大變革中，機遇與挑戰(zhàn)并存，此次案例是筆者一次淺顯的思考，在今后的教學中還有更多的未知領域等待探索，任重而道遠。

參考文獻

[1]左明章，抗疫時期的在線教學模式與實踐案例分析[M].華中師范大學教育信息技術(shù)學院信息化與基礎教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心，2020.

[2]孫高揚，在居家學習期間教師角色與作用的發(fā)揮[J].中小學電教，2020（05）：46-47.