高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學實效性研究

徐惠

摘要：隨著高職院校的發(fā)展擴招，高職院校畢業(yè)生就業(yè)越來越呈現(xiàn)出高就業(yè)率、高流動率，就業(yè)質量不高的特點。在這種形勢下，高職院校?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃課尤其重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助學生認識自我，制定目標，幫助就業(yè)以及開展思想政治教育的有效途徑。統(tǒng)觀當前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學現(xiàn)狀，為提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學實效，必須結合學校特點，制定校本課程，提升教師教學技能和學校引起足夠重視出發(fā)。

關鍵詞：職業(yè)院校：職業(yè)規(guī)劃;實效性

一、高職院校?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃課的重要性

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模不斷壯大，高職院校的畢業(yè)生也日益增加。高職院校具有高等教育和職業(yè)教育的雙重任務，是為了培養(yǎng)具有真實水平的高技能人才。而縱觀近年來高職院校學生發(fā)展現(xiàn)狀，很多畢業(yè)生深感就業(yè)壓力巨大，尤其是在學歷這一門檻上就被很多用人單位拒之門外。因此，高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃課尤其重要么。

（一）幫助學生認識自我，確立職業(yè)目標

大學生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，在這個階段，他們對自我認知非常模糊?！懊?、盲、?！笔呛芏喈斍按髮W生的現(xiàn)狀。忙于參加各種社團，忙于找兼職;盲目選擇社團，盲目參加各種活動;對專業(yè)迷茫，對未來就業(yè)迷茫。職業(yè)生涯規(guī)劃最首要的是幫助學生進行自我認知。職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于剛踏進校門的學生來說就是“敲門磚”。幫助他們具體了解自我興趣、性格、能力和價值觀，幫助他們了解自己的專業(yè)以及未來的工作世界，從而確立未來的職業(yè)目標。

（二）引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生就業(yè)

高職院校的學生大多都是以就業(yè)為導向，只知道以后畢業(yè)了會從事與專業(yè)相關的工作。沒有去深度的了解自我的興趣、性格、能力和價值觀與專業(yè)對應的職業(yè)是否相相匹配。職業(yè)生涯規(guī)劃課一般是在新生人校第一學期開設，旨在通過入學教育、專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等幫注新生盡快熟悉大學生活，了解所學專業(yè)，了解未來的就業(yè)環(huán)境，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生就業(yè)。

（三）是開展大學生思想政治教育的有效途徑

2003年4月，教育部提出“加強畢業(yè)生就業(yè)指導，將就業(yè)指導課作為學生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學”的要求，由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃課也是實施思想政治教育的一種形式。 思想政治教育是“指一定階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、階級所需要的思想品德?！彼枷胝谓逃囵B(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，職業(yè)規(guī)劃課結合學生對未來的目標，有針對性的讓學生在了解自己的職業(yè)價值觀和職業(yè)倫理道德，從而進行人生規(guī)劃，將思想正椎教育工作滲透到學生中去。

二、高職院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)狀

經(jīng)了解，大多數(shù)高職院校都是把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為公共基礎課，在新生入學第一學期就開設，負責上課的教師是由學校就業(yè)指導中心人員和輔導員擔任。一般該課程是由就業(yè)指導中心負責，成立專門的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”教研室，也有的職業(yè)院校該課程是具體到各二級學院自己管理，由各二級學院的輔導員擔任教師。這樣總體就會出現(xiàn)一些問題。

1.學生重視程度不夠。新生入學開設該課程，大部分同學認為很有必要，尤其是幫助學生認識自我，在認識自我的基礎上認識職業(yè)，盡早的進行職業(yè)規(guī)劃，對未來發(fā)展很有益。但是受職業(yè)教育影響，學生專業(yè)就業(yè)指向性明顯，認為未來就業(yè)方向已定，再學職業(yè)生涯規(guī)劃課毫無意義。尤其是針對職業(yè)院校中定向培養(yǎng)的學生來說，未來職業(yè)已定，再學習職業(yè)規(guī)劃課就毫無意義。

2.教學質量不高，教學效果難以保證。沒有設職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教研室的高職院校，該門課程就沒有課程負責人，沒有集體備課，沒有統(tǒng)一的要求。該門課程大多數(shù)是以理論教學為主，而當代大學生更喜歡課堂互動和實踐性教學，因此，課堂教學效果難以保證。

3.教師教學水平不高。大多數(shù)高職院校該門課程的老師都是由輔導員或做就業(yè)工作的老師擔任，而這些老師基本都是青年教師，教齡少，而且基本都是初級職稱或中級職稱，教師隊伍教學能力普遍不高。

三、高職院校提高職業(yè)生涯規(guī)劃課教學實效性的建議

職業(yè)規(guī)劃課程的教學效果會影響到高職院校職業(yè)指導工作的開展，影響到學生職業(yè)能力的提升、學生的就業(yè)的穩(wěn)定性和影響到社會對學校培養(yǎng)出的人才是否符合他們需求的判斷，對高職院校的發(fā)展影響深遠。要提升該課程的教學實效，本文提出以下建議。

1.切合高職院校的特點，制定校本課程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是國家規(guī)定開設的課程，課程的教學要求都有明細規(guī)定。高職院校的職業(yè)規(guī)劃課程可以貼合職業(yè)院校學生專業(yè)的特點，有明確的職業(yè)定向性。因此可以在該課程中適應采取相互適應取向，“該取向將課程實施看作是一個動態(tài)的過程，是一個有課程改革設計者和執(zhí)行者共同對課程調適的過程。”結合學生特點，制定高職院校的校本課程，學生容易接受，教學也容易實施。

2.提高教師教學技能。提高教師教學技能是提升職業(yè)生涯規(guī)劃課教學實效的關鍵。從另一個角度看，輔導員是非常了解學生的，了解學生的個性特點，了解學生的思想狀況，尤其是對自己所帶的學生。如果相對提升輔導員作為教師身份的教學技能，再代入到職業(yè)規(guī)劃課教師的身份，結合學生特點的教學，必然事半功倍。

3.學校全員引起重視。一般高職院校都重視學生的專業(yè)課，對于公共基礎課重視不夠。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課的課程性質是公共基礎課程，課程結束也不需要考試，是考查的形式。但是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃關乎學生一生的發(fā)展，其中，重要的包括大學階段的規(guī)劃。如果能很好的引導學生對自己的職業(yè)盡早規(guī)劃，對其大學的專業(yè)學習都有裨益。所以，如果從學校領導、教師、學生都足夠重視，領導重視，加強課程資源保障及聽課制度，教師培訓保障、學生珍惜課程，才能使得這門課程真正發(fā)揮了作用。

參考文獻

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