基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

苗志琴

摘要：核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課改的核心內(nèi)容之一，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何開(kāi)展和落實(shí)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)？文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些做法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

近幾年，我國(guó)各級(jí)初中學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)作為主要學(xué)科，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。英語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要方式。閱讀教學(xué)既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生情感態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，發(fā)展思維能力

情境教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的愿望;提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師圍繞英語(yǔ)的核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)的情境設(shè)置，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方法多種多樣，如創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境、游戲或競(jìng)賽情境、歌曲導(dǎo)入，圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)展示，呈現(xiàn)實(shí)物等，引發(fā)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版八下Unit4 Why don't you talk to your parents？”時(shí)，我通過(guò)一個(gè)the“sad girl”and the“helpful boy”的真實(shí)生活情境對(duì)話引入課題，場(chǎng)景是一個(gè)悲傷疲倦的女孩無(wú)精打采趴在書(shū)桌上，the“helpful boy”走過(guò)去詢問(wèn)What's wrong？，the“sad girl”回答到I'mreally tired，I studied until midnight last night，the“helpful boy”提建議Why don't you go to sleep earlier this evening？，the“sad girl”回答到I have too much homework so I don't have any free time to dothings I like。立足教材，創(chuàng)設(shè)情景，真正把核心素養(yǎng)落實(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中去，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、基于生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置螺旋上升層層遞進(jìn)的問(wèn)題，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、構(gòu)建起學(xué)生的英語(yǔ)思維方式，教師要根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為指導(dǎo)，讓問(wèn)題成為學(xué)生思考英語(yǔ)知識(shí)的切人點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。在課堂上結(jié)合閱讀文本內(nèi)容并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，學(xué)生帶著疑慮和問(wèn)題積極思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維能力和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。以螺旋上升層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、推理和探究的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料中的英語(yǔ)語(yǔ)言理解，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)以初中英語(yǔ)人教版《新目標(biāo)》八年級(jí)下“I'll help to clean up the city parks”時(shí)，本單元的核心話題是“volunteering”，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題鏈導(dǎo)人新課：1.Do you think volun -teer jobs are important in our life？

2.What are your interests and hob -bies？ 3.What are you good at doing？4.Which job can you do as avolunteer？ 5.Why do you want to do the volunteer job？ 6.When will youplant to do the job？ 7.Where will you plant to do the volunteer job？這些層層遞進(jìn)的問(wèn)題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生對(duì)志愿者工作實(shí)際問(wèn)題的思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、討論和發(fā)表見(jiàn)解，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)新性。

三、針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀文本中的有效信息重點(diǎn)閱讀，深入剖析作者的寫(xiě)作意圖與情感態(tài)度，升華學(xué)生情感

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵要抓住閱讀教學(xué)文本中部分有效信息，使學(xué)生更加清晰地理解這些文本內(nèi)容，教師必須在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的深度思考，通過(guò)表層信息挖掘出其背后的深刻含義，在師生、生生的有效互動(dòng)之中體會(huì)關(guān)鍵信息的含義及體現(xiàn)的英語(yǔ)文化，體會(huì)作者在文章中寄予的情緒和寫(xiě)作態(tài)度，領(lǐng)會(huì)作者意圖，升華學(xué)生情感，。例如，在學(xué)習(xí)“Rethink.Reuse，Recycle”時(shí)，我通過(guò)捕獲文章中關(guān)鍵句：第一段Nothing is a waste if you have a creative mind.和第二段Thepresident said，“Amy is an inspiration to us all”第三段She especiallylikes to use old jeans to make handbags.第四段Not only can the artbring happiness to others， but it also shows that even cold， hard iron canbe brought back to life with a little creativity.讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其背后的寫(xiě)作宗旨和意義，學(xué)生體會(huì)到做一個(gè)有創(chuàng)造性的人的意義，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，為保護(hù)我們共同的家園貢獻(xiàn)出一份力量。

四、根據(jù)閱讀教學(xué)的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩的讀后活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的“核心”，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要充分挖掘初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，有效運(yùn)用英語(yǔ)閱讀材料中的語(yǔ)言點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解和記憶，緊扣課本教材閱讀文本內(nèi)容設(shè)置精彩的讀后活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的廣度和深度，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀后輸出活動(dòng)，可以設(shè)置角色表演活動(dòng)、情景劇、復(fù)述課文活動(dòng)、后續(xù)閱讀內(nèi)容，演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，教師還可以組織全班同學(xué)就閱讀材料進(jìn)行討論，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，人教版九年級(jí)（全一冊(cè)）Unitll的3a閱讀教學(xué)中，在學(xué)生讀完“The Shirt of a Happy Man”閱讀材料后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論：（1）國(guó)王生病的原因是什么？（2）醫(yī)生給國(guó)王治療良策是什么？（3）大臣和將軍幫國(guó)王找到穿開(kāi)心襯衫的人了嗎？（4）開(kāi)心地實(shí)質(zhì)和原因是什么？學(xué)生討論并小結(jié)之后，我把6個(gè)學(xué)生分為一組，組織學(xué)生扮演課文中the king，the queen，the doctor，the prime minister，theking's banker，the palace singer和the king's top general，對(duì)故事進(jìn)行話劇表演，學(xué)生后續(xù)故事的內(nèi)容，在讀后活動(dòng)中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，教師要圍繞“閱讀材料”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織各種學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，才能助推中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育和養(yǎng)成。