張玉紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)息息相關(guān)，必須要得到教師的高度關(guān)注和重視。本文基于作者自身的實際教學(xué)工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)認(rèn)識，首先簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性，然后主要就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;優(yōu)化策略

為了通過數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要將應(yīng)用題教學(xué)作為一個關(guān)鍵課題，加強(qiáng)研究、探討與實踐，不斷的優(yōu)化、改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)策略，提高應(yīng)用題教學(xué)的成效，培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然簡單、基礎(chǔ)，但是內(nèi)容體系依然較為復(fù)雜，包括了諸多知識點(diǎn)與題型，其中應(yīng)用題可以說是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，因為其一方面是能夠鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，另一方面則是能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用能力。通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解題，學(xué)生可以通過“模擬”的方式，熟悉各種數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用方法及途徑，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這樣一來，學(xué)生如果在生活當(dāng)中遇到了相似的問題情景，便也就能夠迅速調(diào)用自身的數(shù)學(xué)知識、解題經(jīng)驗，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題，最終達(dá)到培養(yǎng)起學(xué)生良好數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的目的，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識“學(xué)以致用”，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的基本驅(qū)動力

課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生之間相互互動的一個過程，而且在這個過程當(dāng)中學(xué)生是作為絕對主體而存在的，也就是說學(xué)生必須要積極的參與其中，才能最終保證課堂教學(xué)取得理想成效，如果只是教師在單方面的努力，而學(xué)生沒有全身心的投入其中，教學(xué)成效便會大打折扣。為此，要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，就是就應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的基本驅(qū)動力。

例如，在“歸總問題”的應(yīng)用題教學(xué)中，如果教師一開課就引入基本公式，通過“單份數(shù)量×份數(shù)=總量”“總量÷單份數(shù)量=份數(shù)”“總量÷份數(shù)=單份數(shù)量”來引導(dǎo)學(xué)生解題，肯定會讓學(xué)生感到非常的枯燥、無聊，難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀的興趣。為了優(yōu)化教學(xué)，教師可以通過故事來導(dǎo)人教學(xué)，用學(xué)生喜歡的卡通、動漫、神話人物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如唐僧師徒4人西天取經(jīng)路上，斬妖除魔行至一座荒山，此時4人都已經(jīng)饑渴難耐，唐僧遂命孫悟空駕筋斗云采摘野果，最終他采回野果，一人吃了3個果子，問孫悟空一共采了多少果子？當(dāng)然，實際教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富故事內(nèi)容，以增強(qiáng)故事的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生主觀層面上的學(xué)習(xí)、探究興趣，活躍課堂氛圍。在這樣的狀態(tài)下對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，最終便能取得非常理想的教學(xué)成效。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用題審題及思維能力

為了讓學(xué)生完整、精確的將應(yīng)用題解答出來，首先需要讓學(xué)生讀懂應(yīng)用題的題意。但是由于小學(xué)生思維能力有限，思維模式還不夠完善，所以實際教學(xué)中，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從題目中提取出重要信息，針對應(yīng)用題中的條件進(jìn)行相應(yīng)的解答，讓學(xué)生在應(yīng)用題解答過程中，能夠在自己的腦海中樹立出數(shù)學(xué)模型。

例如，在這一題“路程問題”的教學(xué)中，李叔叔從某城市乘火車去北京用了12個小時火車，每小時行145千米，該城市到北京有多少千米？在拿到這個應(yīng)用題的時候，教師就可以讓學(xué)生先對應(yīng)用題進(jìn)行閱讀，然后把題干中的信息整理出來，首先，第一個信息就是時間是12小時，其次，每小時行駛的145是速度，而問題求的是路程，通過將題干中的信息進(jìn)行提煉，學(xué)生能夠快速的知道這個應(yīng)用題的解決方法就是用時間乘以速度等于路程。通過引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行充分地閱讀提煉應(yīng)用題中的信息，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用題解答過程中的思路更為清晰。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情景

為了加深學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)體驗，同時建立起應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的直接聯(lián)系，教師還應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情景來優(yōu)化教學(xué)。因為在情景化的教學(xué)環(huán)境、條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的融人感更強(qiáng)，這能夠促使他們站在主觀的角度上來思考和解決問題，使他們的思考更加深入。并且，這能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就做好“預(yù)演”，為今后在現(xiàn)實生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“面積計算”的應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的生活化情景，如裝修房子，給墻面刷乳膠漆、地面鋪瓷磚。首先讓學(xué)生自己以教室或是自己的寢室為計算對象，進(jìn)行空間長、寬、高的側(cè)面，并計算出四面墻以及屋頂?shù)拿娣e、地面的面積，并進(jìn)一步計算需要使用到多少的乳膠漆和多少塊瓷磚，注意不規(guī)則的地方需要將其劃為三角形、圓形等分別測量、計算再相加，從而掌握生活中的實際面積測量計算方法、技巧。然后再讓他們根據(jù)自己已經(jīng)具備的實踐經(jīng)驗，來嘗試解答各類的應(yīng)用題，這樣一來他們的解題過程便會更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)用題教學(xué)是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，其不僅能夠鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時更能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用能力。因此作為教師來講，必須要不斷的優(yōu)化、改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)，提高教學(xué)的成效，以切實培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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