李泓

摘 要：當(dāng)前中職音樂發(fā)展過程當(dāng)中，中職聲樂教學(xué)改革也在逐步深入推進(jìn)，在中職聲樂教學(xué)實踐中，以往傳統(tǒng)的單一化的聲樂唱法，難以適應(yīng)中職聲樂發(fā)展的實際需求。聲樂課程具有較強(qiáng)的音樂應(yīng)用性，單一化的聲樂唱法，會讓學(xué)生逐漸形成音樂的思維定式，不利于拓展教學(xué)領(lǐng)域。在中職聲樂教學(xué)中通過將多種唱法的相互融合與科學(xué)運(yùn)用，可有效地提升中職聲樂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職聲樂健康有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職聲樂教學(xué);多種唱法;共融;科學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-0-02

隨著當(dāng)前我國中職教育事業(yè)發(fā)展，中職教育當(dāng)中的各門學(xué)科也隨之發(fā)展。在中職音樂教學(xué)當(dāng)中，聲樂教學(xué)是其中的一個重要組成部分?，F(xiàn)今的音樂聲樂在演唱方法上，具有多種演唱方法并存的特點(diǎn)。因此，在中職音樂教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)與時俱進(jìn)的發(fā)展創(chuàng)新聲樂教學(xué)，在聲樂教學(xué)中通過將多種唱法的相互融合與科學(xué)運(yùn)用，采用兼具知識性與趣味性的聲樂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的綜合能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

一、中職聲樂教學(xué)中多種唱法融合與科學(xué)運(yùn)用的重要性

（一）有利于提升聲樂課堂教學(xué)效果

在聲樂教學(xué)當(dāng)中，相較于其他的音樂學(xué)科知識而言，聲樂藝術(shù)具有較強(qiáng)的抽象性。因此，必須通過學(xué)習(xí)實踐的方式進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。在中職聲樂教學(xué)中，如果僅僅是采用單一化的教學(xué)方式，學(xué)生就難以深入地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這是因為：第一、中職學(xué)生具有“求新求變”的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，其對于一些全新的教學(xué)方式較為感興趣，同時，采用多樣化的聲樂教學(xué)措施，可讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)充滿了好奇心。并能夠構(gòu)建起輕松愉悅的聲樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)聲樂知識;第二、采用多樣化的聲樂教學(xué)方式，通過多種唱法的共融與科學(xué)運(yùn)用，可全面提升學(xué)生的聲樂知識與聲樂技能，并讓學(xué)生在進(jìn)行演唱時，能夠?qū)⒁曈X、聽覺相互融合，在拓展學(xué)生的聲樂思維的同時，也能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。[2]

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)水平的發(fā)展

在中職聲樂教學(xué)中，采用多樣化的聲樂教學(xué)方式，通過將多種唱法的相互融合與科學(xué)運(yùn)用，能夠有效地提升學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)水平。中職學(xué)生經(jīng)過多種唱法的培訓(xùn)提升之后，可全面提升自身的聲樂素養(yǎng)。同時，采用多種唱法相融的多樣化的聲樂教學(xué)措施，可拓展聲樂教學(xué)的內(nèi)容與形式，有效地提升聲樂教學(xué)的效率與質(zhì)量，并通過采用多樣化的聲樂教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)中職聲樂教學(xué)的發(fā)展。

二、中職聲樂教學(xué)中多種唱法融合與科學(xué)運(yùn)用的策略

在中職聲樂教學(xué)當(dāng)中，主要采用民族唱法、美聲唱法等兩種聲樂演唱方法，但是在教學(xué)實踐當(dāng)中，大都是采用一種唱法方式，在中職聲樂教學(xué)中多種唱法融合與科學(xué)運(yùn)用時，本文主要論述了將民族唱法、美聲唱法這樣的具有代表性的唱法進(jìn)行相互融合的方式，將這兩種唱法相互融合與科學(xué)運(yùn)用的策略具體體現(xiàn)在下述幾個方面：

（一）集中體現(xiàn)多種唱法，體現(xiàn)出聲樂韻味美

民族唱法與美聲唱法都具有自身顯著的聲樂特點(diǎn)，同時，也具有一定的差異性。為有效地開展中職聲樂教學(xué)，中職院校可將民族唱法、美聲唱法進(jìn)行相互融合，能夠使得兩種唱法教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，并充分體現(xiàn)聲樂之美。民族唱法蘊(yùn)含著多元化的民族文化韻味，歌詞、曲調(diào)都具有較強(qiáng)的文化性，并能夠體現(xiàn)豐富的情感，讓受眾能夠從中享受到聽覺盛宴。聲樂的韻味美，從我國的國粹藝術(shù)—京劇當(dāng)中具有淋漓盡致的表現(xiàn)。京劇演員在“唱念做打”的京劇表演時，會按照京劇唱腔當(dāng)中的多種音階、音高，采用不同的唱腔進(jìn)行表現(xiàn)，通過采用多樣化的唱法展現(xiàn)歌曲當(dāng)中的聲樂的韻味美，并能夠彰顯聲樂的感染力。但是，反觀美聲唱法，其樂的感染力相對較弱，應(yīng)汲取美聲唱法所具有的聲樂的韻味美，并在演唱的過程當(dāng)中展現(xiàn)聲樂韻味美，在進(jìn)行中職聲樂教學(xué)時，教師將美聲唱法與民族唱法進(jìn)行有機(jī)的融合。[3]

例如，教師可教唱《江山無限》《故鄉(xiāng)是北京》《前門情思大碗茶》《說唱臉譜》，這些歌曲具有較多的民族唱法的聲樂元素，同時，又體現(xiàn)流行聲樂的元素。是將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂進(jìn)行相互融合的一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，這樣的音樂藝術(shù)形式，體現(xiàn)了聲樂教學(xué)的豐富音樂內(nèi)容。為了充分激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，教師還可利用多媒體播放相應(yīng)的MTV視頻，讓學(xué)生以“卡拉OK”比賽的方式進(jìn)行歌曲演唱，教師還可指導(dǎo)學(xué)生以“甩水袖”“京劇動作”等方式，展現(xiàn)出京劇唱腔的流行歌曲，這些歌曲將京劇唱腔與流行曲調(diào)完美地融為一體，使中職學(xué)生能夠在演唱流行音樂的同時，展現(xiàn)聲樂的韻味美。通過這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生能夠記取民族聲樂的國粹精華，使得聲樂教學(xué)能夠呈現(xiàn)出音樂藝術(shù)美感，體現(xiàn)聲樂藝術(shù)的文化意蘊(yùn)，讓中職學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，體會到聲樂所蘊(yùn)含的韻味美。

（二）將多種唱法相互融合，學(xué)習(xí)與掌握共鳴唱法

在中職聲樂教學(xué)當(dāng)中，音樂教師應(yīng)教授給學(xué)生：民族唱法當(dāng)中所具有的頭腔共鳴、口腔共鳴，發(fā)聲具有清新自然的歌唱特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了民族唱法的聲樂特點(diǎn)。在創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的教育理念下，教師可將民族唱法與美聲唱法相互融合，將兩種唱法相互融合形成共鳴唱法。音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生，將民族唱法與美聲唱法相互融合，讓傳統(tǒng)的民族唱法將高音的聲樂特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿岷屯褶D(zhuǎn)的聲樂質(zhì)感。中職音樂教師在開展聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，在進(jìn)行大合唱的演唱時，可將美聲唱法當(dāng)中的共鳴唱法，有效地滲透到民族唱法中，展現(xiàn)民族唱法的清新自然的歌唱特點(diǎn)。[4]

例如，中職音樂教師可組織學(xué)生進(jìn)行大合唱，演唱《黃河大合唱》這一歌曲，以豐富多彩的黃河兒女群體性的音樂藝術(shù)形象，波瀾壯闊的抗日戰(zhàn)爭的歷史背景與大氣磅礴的氣勢，展現(xiàn)中華民族不屈不撓、前赴后繼的民族精神。這首歌曲并不適合以民族唱法的清新自然的歌唱特點(diǎn)進(jìn)行演唱，因為那樣的演唱曲風(fēng)并不能展現(xiàn)大合唱的氣勢。因此，音樂教師應(yīng)將民族唱法與美聲唱法相互融合，充分展現(xiàn)共鳴唱法，如此一來，既可調(diào)適學(xué)生的歌唱音階、音量，使之能夠保持在中音音階當(dāng)中，在合唱當(dāng)中需要展現(xiàn)高音音階時，就能夠迸發(fā)出高音音階，通過這樣的多種唱法融合與科學(xué)運(yùn)用的方式，能夠讓學(xué)生在演唱的過程當(dāng)中，以聲樂藝術(shù)的形式，還原了在抗日戰(zhàn)爭時期，以八路軍、新四軍為代表的抗日軍隊，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國軍民抗擊日本侵略者的歷史場景，在慷慨激昂的大合唱當(dāng)中，讓聽眾仿佛回到了抗日戰(zhàn)爭當(dāng)中的崢嶸歲月當(dāng)中。通過這樣的將多種唱法相互融合，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握共鳴唱法，迸發(fā)合唱歌曲的氣勢！從而取得良好的演唱效果。

（三）多種唱法共用，有效地掌握氣息唱法

在開展中職聲樂教學(xué)當(dāng)中，可在流行唱法當(dāng)中，靈活的借鑒與運(yùn)用美聲的氣息唱法。眾所周知，在音樂當(dāng)中，氣息是其中的關(guān)鍵因素。同時，也是整個歌唱當(dāng)中的內(nèi)在驅(qū)動力。氣息的運(yùn)用，與整個歌曲演唱息息相關(guān)。在流行唱法當(dāng)中的氣息的練習(xí)，與美聲唱法氣息練習(xí)是一脈相承的。

例如，在譚晶所演唱的《一樣的月光》這首音樂代表作當(dāng)中，在其進(jìn)行演唱將美聲唱法融入其中，在運(yùn)用流行唱法時，在演唱咬字時并未換聲，體現(xiàn)了較強(qiáng)的真聲的張力，因此，在通過流行唱法與美聲唱法的相互融合，中取長補(bǔ)短，進(jìn)行融合，既能夠進(jìn)行收束演唱，演唱低沉的音樂小調(diào)類的歌曲，也能夠演唱搖滾類的重音樂的歌曲，這首歌曲，是將流行唱法與美聲唱法相互融合，并成為一種融合式發(fā)展的全新的聲樂唱法，這兩種唱法的相互融合，可讓學(xué)生們更好的演唱各種流行歌曲。長期以來，人們普遍認(rèn)為，流行唱法與其他唱法之間存在較大的差異性，并不能進(jìn)行相互融合，但是通過將流行唱法與美聲唱法的相互融合，卻能夠讓流行唱法借鑒美聲唱法的一些發(fā)聲方法，使兩種唱法相互融合、共同提高。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的中職聲樂教學(xué)當(dāng)中，通過多種唱法融合與科學(xué)運(yùn)用，能夠讓各種唱法相互促進(jìn)、相互融合，拓展學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂創(chuàng)造性思維，充分激發(fā)學(xué)生的聲樂靈感，讓學(xué)生能夠在利用多種唱法進(jìn)行演唱的過程當(dāng)中，可立足于不同的視角與層面，深入地體會聲樂所蘊(yùn)含的韻味美、學(xué)習(xí)與掌握共鳴唱法、聲情并茂地展現(xiàn)音樂作品，進(jìn)一步提升中職聲樂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職聲樂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟育紅.淺談美聲唱法與京劇唱法在聲樂中的比較和應(yīng)用[J].黃河之聲，2016（13）：106-108.

[2]蔡藝.美聲唱法與其他唱法的融合探討[J].音樂時空，2015（13）：107.

[3]高一喬.用科學(xué)的歌唱方法展現(xiàn)多樣的藝術(shù)風(fēng)格——消除多種唱法的困擾[J].歌唱世界，2014（02）：31-33.

[4]孫維美.淺議音樂劇中美聲唱法與多種演唱風(fēng)格融合[J].戲劇之家（上半月），2013（02）：15.