張菊芳

（大同師范高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)系，山西 大同 037039）

1 在線課程建設(shè)的準(zhǔn)備

1.1 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇

展開在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)所要做的準(zhǔn)備工作有所不同。線下課堂教學(xué)，老師只要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好充分的課堂專業(yè)知識(shí)，課堂上把握好和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的課堂情緒即可，使用什么樣的教學(xué)設(shè)備等外圍的問題影響較小。展開線上網(wǎng)絡(luò)授課則不同，首先必須選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多功能的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，才能夠保證在線教學(xué)的順利進(jìn)行，這就要求老師們具備網(wǎng)絡(luò)資源鑒別能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

這里我們選擇希沃白板5平臺(tái)作為展開在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，原因是：1）它是我校校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，經(jīng)過了一段時(shí)間的線下課堂實(shí)踐，輔助教學(xué)效果比較明顯：既能增添師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)以往單一的講授形式，同時(shí)還能提高學(xué)生聽課興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，是一款高效的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。2）通過一階段的使用，老師們對(duì)它的功能和使用操作已基本熟悉，運(yùn)用起來相對(duì)順手。所以在疫情期間，我們?nèi)匀贿x擇了希沃白板5平臺(tái)的“云課堂”功能作為展開在線教學(xué)工作的平臺(tái)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.2 在線課程授課流程規(guī)劃和建設(shè)資源

為了幫助學(xué)生能夠更好地以在線方式掌握好無機(jī)化學(xué)課程，也為了順利展開在線教學(xué)，在開課前首先進(jìn)行授課流程的規(guī)劃和課件建設(shè)。授課方式采取：課前通知學(xué)生預(yù)習(xí)、線上結(jié)合PPT授課、課堂討論、課后作業(yè)鞏固與講解以及單元測評(píng)五步驟，以確保線上授課質(zhì)量；課件建設(shè)是以中國MOOC教學(xué)資源為基礎(chǔ)，借助本校希沃白板學(xué)習(xí)平臺(tái)的 “云課件”功能，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)在MOOC資源基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)容做了一定的調(diào)整，整合了一些多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，按照課程需要在課件中插入相關(guān)的圖片、實(shí)驗(yàn)視頻等，以達(dá)到圖文并茂、現(xiàn)象生動(dòng)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在線課程資源主要包括預(yù)習(xí)任務(wù)、電子教材導(dǎo)讀、課件PPT、教學(xué)視頻、章節(jié)作業(yè)、拓展資料等［1-2］（見表1），保存在希沃白板5的 “課件庫”當(dāng)中，方便使用。

表1 無機(jī)化學(xué)在線課程資源

1.3 建立班級(jí)微信群作為在線教學(xué)的輔助端口

通知所帶班級(jí)學(xué)生建立各班微信群。對(duì)于老師來說，在微信群里可以下發(fā)上課的通知，發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，布置預(yù)習(xí)習(xí)題以及課后作業(yè)等，同時(shí)作為使用希沃白板5進(jìn)行在線教學(xué)的輔助工具；對(duì)于學(xué)生而言，微信群是和老師聯(lián)系的紐帶，不僅是獲取老師布置各項(xiàng)任務(wù)的平臺(tái)，同時(shí)也是接收在線課堂的重要端口。

2 無機(jī)化學(xué)在線課程的建設(shè)過程

2.1 使用微信群通知學(xué)生上課計(jì)劃及布置預(yù)習(xí)任務(wù)

線上上課與線下上課一樣，布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是首要步驟，所不同的是，線上上課因?yàn)閹熒辉谝黄?，因此布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)需要借助現(xiàn)代化信息平臺(tái)——已建好的班級(jí)微信群。老師在微信群里按照教學(xué)進(jìn)度的安排定期通知學(xué)生上課的計(jì)劃，并以啟發(fā)式的問題布置每節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生預(yù)習(xí)思考；另外還要把用希沃白板5的云課堂生成的開課時(shí)間和聽課方式通知給學(xué)生，讓學(xué)生知道具體的上課時(shí)間點(diǎn)防止誤課。

2.2 無機(jī)化學(xué)在線教學(xué)課堂的生成

每節(jié)在線課程在開課前都必須先在希沃白板5的 “云課堂”中至少提前15min生成或者可以更早生成，以便給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間和進(jìn)入課堂的時(shí)間。下面以無機(jī)化學(xué)的第四章 “化學(xué)平衡”一節(jié)課的課堂生成和通知學(xué)生上課的方式為例 （見表2）進(jìn)行說明。

表2 “化學(xué)平衡”課堂在 “云課堂”中的生成過程

學(xué)生不用安裝希沃白板APP，在微信端接收老師分享的 “分享直播課課堂”的海報(bào)碼和 “聽課方式”后，微信掃描海報(bào)上小程序圖標(biāo)就可以報(bào)名進(jìn)入課堂，或者可以按照老師分享的文字鏈接 “電腦聽課方式”登錄PC端，打開Chrome瀏覽器，訪問easilive.seewo.com，進(jìn)入課堂即可。

2.3 無機(jī)化學(xué)在線教學(xué)的展開

一般老師分享海報(bào)后根據(jù)設(shè)置至少在15min后才會(huì)開課，所以老師先進(jìn)入課堂等待學(xué)生進(jìn)入。當(dāng)老師和學(xué)生都進(jìn)入課堂之后，雙方時(shí)空間的限制就被打破。課前老師根據(jù)每節(jié)課的課堂頁面上 “學(xué)生”按鈕處顯示的人數(shù)可以了解學(xué)生的出勤，起到監(jiān)督學(xué)生簽到的作用。課間，老師利用電腦控制PPT播放速度，并按照PPT內(nèi)容的設(shè)置對(duì)每一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的聽課；與傳統(tǒng)線下課堂一樣，線上教學(xué)期間的互動(dòng)環(huán)節(jié)更是必不可少。利用希沃白板5云課堂中的 “在線答題”、 “舉手”、 “消息”等功能，完成學(xué)生“上臺(tái)”板書、提問回答、課堂練習(xí)及留言回復(fù)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)零延時(shí)、零距離的課堂互動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，從而拉近了師生間的距離，不會(huì)有空間隔離感。對(duì)于有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，在課件講解中途可以播放已經(jīng)插入在課件中的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠及時(shí)地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，配合所學(xué)理論進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容。課下作業(yè)使用微信發(fā)放給學(xué)生，對(duì)于作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)題，采用希沃白板5中的 “知識(shí)膠囊”功能進(jìn)行錄制微課專門講解為學(xué)生解惑，再微信發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在微信端不僅可以聽、看，還可以根據(jù)自己的需要控制微課的播放進(jìn)行回看，十分方便。

2.4 無機(jī)化學(xué)在線建設(shè)與教學(xué)效果的思考與評(píng)價(jià)

1）通過近一個(gè)月的在線教學(xué)的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上授課完全能夠順利的進(jìn)展下去。特別是傳統(tǒng)線下課堂中的哪些常規(guī)互動(dòng)環(huán)節(jié)在現(xiàn)代化信息技術(shù)下基本都能夠?qū)崿F(xiàn)，這就消除了線上課堂師生間的空間感和距離感。2）與線下混合式教學(xué)方式相比較，線上教學(xué)更能促進(jìn)一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自己查找相關(guān)資料解決部分問題［3］，甚至是實(shí)驗(yàn)視頻都能自己提前觀看，所以在在線課堂上能夠迅速地理解老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要的意義，這也正是目前各個(gè)高校為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而一直在嘗試的 “以學(xué)生為主體、老師為輔導(dǎo)”的因材施教的翻轉(zhuǎn)課堂［4］的教學(xué)模式。3）另外，在線教學(xué)每節(jié)課結(jié)束后都能生成回放，包括知識(shí)膠囊微課也一樣可以反復(fù)回看，利用率比較高，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，是極佳的教學(xué)資源，通過回看能夠起到重新理解、鞏固知識(shí)的作用，起到滿足個(gè)性化的需求。4）形成的回放課程因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過了學(xué)生的參與和反饋，老師再進(jìn)行勘誤和修正，使在線課程的質(zhì)量進(jìn)一步得到了提升，為無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)積累下了豐富有效的教學(xué)資源。5）當(dāng)然，展開在線教學(xué)又不同于傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)。線上上課不僅需要老師精心地去設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還需要老師能夠熟練的掌握和運(yùn)用在線設(shè)備的操作，這對(duì)一貫使用粉筆站在講臺(tái)上的一線教師來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和技能，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

經(jīng)過近階段的在線教學(xué)的試行，作者的感受是，盡管在線教學(xué)存在著些許的問題，但是并不影響它的順利進(jìn)展。作為一線教師我們要利用好當(dāng)下機(jī)會(huì)熟練使用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開在線課程建設(shè)和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在在線課堂上完成階段性課程的學(xué)習(xí)。