孫麗艷

語言可以說是特定區(qū)域文化的重要載體之一，是區(qū)域內(nèi)進行互動和文明交流的核心工具，也是反映該區(qū)域文化規(guī)律以及特征的關(guān)鍵性平臺。通過語言，能夠了解語言使用者的思維方式及其特點。要掌握一門語言，往往也要形成與之對應(yīng)的思維方式。在高中階段的英語學科教學當中，英語思維的教學是一項短板內(nèi)容，這也是高中生對書面表達和口語學習有畏難情緒的主要原因。高中英語教師需要在日常的教學中，對高中生的思維方式和英語寫作能力進行不斷訓練，幫助高中生提高自身的英文寫作水平，逐步形成英語思維方式。

1. 高中階段英語寫作課程教學中實行思維訓練的意義

首先，思維訓練可以有效增強高中生的英語素養(yǎng)。一般而言，學生的英語學科綜合素養(yǎng)能夠通過英語寫作展現(xiàn)出來，因此，高中生英語寫作水平的提升有利于增強高中生的英語學科綜合素養(yǎng)。對高中生進行思維訓練，有利于糾正高中生英語學習的不良習慣，使其養(yǎng)成靈活運用句型和英語詞匯的好習慣。結(jié)合一些高效且具有針對性的英語教學方法，引導學生把所學知識遷移到日常的英語寫作中來。其次，對高中生進行思維訓練能夠凸顯高中生在學習活動中的地位。按照新課改的標準及要求，高中英語教學應(yīng)尊重學生在學習活動中的主體地位，調(diào)動其在學習上的積極性，努力改變過教師本位的英語課堂教學方式，努力踐行和落實素質(zhì)教育的標準與要求。開展思維訓練有利于培養(yǎng)高中生的能力，給他們提供更為充分的自主性學習空間，能夠在滿足新課改要求的同時，給高中生的英文寫作練習提供充足的素材和思路。

2. 在高中英語寫作課程中實施思維訓練的有效途徑

2.1矯正高中生不正確的英語語言思維習慣

中式英語可以說是我國高中生英語語言不良思維習慣的主要表現(xiàn)，是一種用中國話的表達思維來進行英文表達的方式，有一定的娛樂性，但這種英語表達習慣，缺乏規(guī)范性，若學生在英語表達中長期使用，可能會對其英語思維的養(yǎng)成產(chǎn)生十分嚴重的不利影響，所以英語教師應(yīng)當實施思維訓練，以糾正高中生在英語思維方面存在的錯誤表達習慣，特別是在英語作文寫作上，老師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)高中生容易使用中式英語表達的錯誤類型，并為學生進行總結(jié)和糾正，使高中生能夠逐漸養(yǎng)成正確的英文表達習慣。

比如，教師在給出英語翻譯例句時，不少學生都只是簡單地利用直譯的辦法來進行英語表述，卻忽略了中文表述與英語思維之間存在的差異。英語老師應(yīng)當及時為高中生做好指導工作，通過語法、時態(tài)等學過的知識讓學生引起對英語表達方式的重視，英語教師還可以根據(jù)學生的實際寫作內(nèi)容，匯總有典型邏輯表達錯誤的文章，并在課堂上集中運用學生互評和教師點評相結(jié)合的方式來引起高中生的重視和注意，以此來強化其對于語法知識的學習和運用，進一步糾正高中生在英文表達方式與邏輯上存在的不良習慣，提升其英語表達的準確性。

2.2加強交流互動，開發(fā)高中生的英語學習思維

在進行英語寫作教學的整個過程中，學生與教師之間如果能夠進行有效互動，則可以激發(fā)出學生自身的主觀能動性，使其學習自主性和學習效果能夠得到大幅提升。英語教師在開展寫作教學時應(yīng)做好相應(yīng)的教學準備，明確和了解高中生的認知特點，鼓勵學生以小組方式來開展寫作練習，保證小組成員間能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通和督促，使學生能夠自己參與到教師所開展的寫作練習活動當中，從而使自身的英語語言思維得到充分的鍛煉。

以《Women of achievement》的教學為例，英語教師可以把學生按5到6人分為一個小組，讓學生自由討論“女性所創(chuàng)造的成績和成就”，在討論結(jié)束以后，學習小組內(nèi)的每位成員都可以選擇自己最為欣賞的一名女性，不僅要用英語來表述她的成就，還要結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來表達自我感受，教師應(yīng)提醒學生要在表達過程中應(yīng)當注意保持主謂一致。這種思維訓練不僅能夠提升高中生的寫作能力，也是對其思維表達能力的一種考驗。

2.3高中英語教師可以運用多媒體設(shè)備來進行寫作思維訓練

高中英語教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來豐富英語寫作課程的教學形式以及內(nèi)容，在達成資源共享這項目的同時，還可以拓展高中生個人的知識面。

以《Festivals around the world》這篇課文的教學為例，英語教師可以運用多媒體設(shè)備為學生營造出具體化的寫作情景，激發(fā)高中生進行英文寫作的興趣，鍛煉學生的思維。本次寫作任務(wù)以怎樣慶祝節(jié)日、節(jié)日的類型等內(nèi)容為主題。如the Spring Festival，學生在交流時老師可以運用多媒體設(shè)備為高中生播放有關(guān)春節(jié)的視頻、圖片，以此來加深高中生對春節(jié)的認知，激發(fā)其自主性思維能力，根據(jù)自身情況思考春節(jié)的慶祝方式。另外，老師也可以將這次寫作訓練活動作為基礎(chǔ)，來開展征文活動，如讓學生以“現(xiàn)在過春節(jié)的習俗與過去有何不同”為主題，寫一篇字數(shù)在150字到250字之間的英語短文。

3. 結(jié)束語

實踐中英語教師應(yīng)當使思維訓練與聽說讀寫活動實現(xiàn)有效的銜接，在增強高中生英語學科綜合素養(yǎng)的同時，推動高中生的思維發(fā)展。

（作者單位：河北省唐山市河北豐潤車軸山中學）