張曉敏

目前英語考試中寫作部分所占的分值比較大，長期以來教師都很重視英語寫作的課程教學(xué)，但是學(xué)生的英語寫作水平并沒有明顯的提升，也沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)的過程中，需要教師通過分析高中英語課堂寫作教學(xué)中的原因，要有針對性地解決這些問題，然后才能依據(jù)問題找出解決方式，以此提高學(xué)生的英語寫作技能，促使英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

1. 高中英語寫作困難的成因

1.1高中課堂“教”的原因

首先，在高中英語課堂的教學(xué)過程中，教師沒有充分認(rèn)識到英語寫作教學(xué)的重要性，并且在課堂學(xué)習(xí)中，對于指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練也沒有用足夠的時間進(jìn)行教授。同時教師沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，最終會降低學(xué)生對于英語寫作的熱情，不利于學(xué)生英語寫作水平的提升，進(jìn)而無法提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，現(xiàn)如今大部分的教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式理念，在課堂學(xué)習(xí)中，只讓學(xué)生進(jìn)行簡單的朗讀和背誦，這些因素都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師也無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，盲目追求分?jǐn)?shù)，沒有充分了解課堂中學(xué)生為主要作用的教學(xué)理念。

1.2高中課堂“學(xué)”的原因

高中階段的學(xué)生對于英語寫作缺乏一定的自信，甚至缺失對于英語寫作的熱情，有的教師沒有積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語寫作的練習(xí)，這些不利的影響都會讓學(xué)生產(chǎn)生英語寫作學(xué)習(xí)的壓力和困難。然后，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中，經(jīng)常會受到漢語語法的影響而出現(xiàn)中式英語，并且在英語寫作中還會出現(xiàn)邏輯混亂等，這些因素同樣對英語寫作也產(chǎn)生了不良影響。

2. 解決英語寫作困難的研究對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力是可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)，并且能夠讓學(xué)生將自己心中想要表達(dá)的意思通過語句給表現(xiàn)出來。在進(jìn)行實(shí)際的高中英語寫作課堂教學(xué)的實(shí)踐活動中，教師可以為學(xué)生多找一些具有趣味性的文章和教學(xué)資料，通過讓學(xué)生閱讀這些文章后，教師提出相關(guān)教學(xué)問題讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生了解寫作的步驟和方法。

例如，在學(xué)習(xí)“Nelson Mandela—a modern hero”這一課時，教師可以利用提問的教學(xué)方式讓學(xué)生讀懂這篇文章，在Warming up中，教師可以提問學(xué)生，Who is this person？ Is he great？ Why do you think so？ 引導(dǎo)學(xué)生積極思考這些問題，等待學(xué)生了解了這篇文章后，然后向?qū)W生提問，Do you admire him？ Why do you like him so much？ Did he do anything for others？ What are his best qualities？ 確定學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，這樣學(xué)生可以通過小組之間的交流溝通，將文章內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師通過提出問題讓學(xué)生積極思考，這樣學(xué)生不僅掌握了整篇文章的寫作意圖和構(gòu)思框架，還能在小組討論中積極思考，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓其積極參與到課堂活動實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2豐富學(xué)生的英語詞匯量

詞匯量是英語寫作教學(xué)中重要的組成內(nèi)容，詞匯量的運(yùn)用也是英語寫作的關(guān)鍵。豐富的詞匯量可以有效幫助學(xué)生提高英語寫作能力，學(xué)生也不會擔(dān)心在英語寫作中出現(xiàn)不會寫的狀況產(chǎn)生。因此，在平時英語寫作教學(xué)的過程中，需要教師注重對詞匯量的訓(xùn)練和考察。

例如，在英語課本中有很多地方都可以開展對學(xué)生詞匯量的練習(xí)，教師也可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示一些單詞填空的相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生快速尋找答案，同樣也可以通過小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行練習(xí)，在此期間，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的形象，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生糾正錯誤，不斷提高學(xué)生的詞匯量的綜合運(yùn)用，并運(yùn)用于英語寫作教學(xué)中。

2.3積極指導(dǎo)學(xué)生連句成文

英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握的不僅僅是詞匯、語法，更多的是句式和英語連接詞。在英語寫作教學(xué)中，通過加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有效使用連接詞的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在英語寫作中，更加通順和流暢。因此，教師需要積極指導(dǎo)學(xué)生連句成文，在英語課堂中充分添加連接詞的指導(dǎo)訓(xùn)練。

例如，在高中英語教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)and、but、either...or、neither...nor等等連接詞，當(dāng)出現(xiàn)這些連接詞的時候，教師可以讓學(xué)生及時記錄下來，然后不斷鞏固這些詞語，以便運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)際的高中英語寫作教學(xué)過程中，需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作的指導(dǎo)，積極利用英語寫作的主要作用，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此來提高學(xué)生的英語寫作能力。另外，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，通過趣味教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生英語的各項(xiàng)技能，激發(fā)學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的寫作水平。

[1]楊媛媛. 開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)[J]. 高考（綜合版）， 2015（10）.

[2]張黨國. 高中英語同步寫作程序訓(xùn)練法有效性探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究， 2012（02）.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣第一中學(xué)）