摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)低年級階段的主力學(xué)科之一，日常教學(xué)活動中更需要充分結(jié)合低年級小學(xué)生的實際教學(xué)需求，積極尋求科學(xué)的課堂形式轉(zhuǎn)變方法，以提升教學(xué)的適應(yīng)性，促進小學(xué)生教學(xué)知識點的吸收，為其后續(xù)更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)活動的可行性進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 低年級 數(shù)學(xué)課堂 繪本 教育

數(shù)學(xué)學(xué)科是當前小學(xué)低年級教育的主力課程之一，其作為一門相較獨立的學(xué)科，實際教學(xué)中強調(diào)知識間的連接性與多方面融合，由此提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的感知、學(xué)習(xí)與理解能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造能力。近年來，教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用繪本教學(xué)法，能夠幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育前期打下夯實的學(xué)科基礎(chǔ);且數(shù)學(xué)繪本教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及后續(xù)更高階段的深入學(xué)習(xí)有益。本文主要闡述在小學(xué)低年級課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐可行性，旨在提升當前我國小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育水平。

一、教學(xué)融入生活

低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性教育，知識點也多立足于現(xiàn)實生活場景。但考慮到低年級小學(xué)生學(xué)齡低、生理心理發(fā)育不成熟、理解能力較差，因此實際教學(xué)活動中應(yīng)當將更多的教學(xué)重心放在如何提升學(xué)生知識點理解層面上，同時加強其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)拘泥于課本，而是需要更好地落實到生活場景中，最好是融入學(xué)生觸手可及的生活場景中，利于其更好地理解與分析數(shù)學(xué)問題，進而提升學(xué)習(xí)效率。在這期間，由于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力還處于開發(fā)與引導(dǎo)階段，因此需要教師耐心地引導(dǎo)。例如在前期的認識數(shù)字課程中，可以通過繪本教學(xué)法將數(shù)字與小學(xué)生身邊可見的事物進行聯(lián)系，例如一只雞蛋可以孵出一只小雞、一個蘋果可以切成兩半、一天分為早中晚三個階段、一年有四季、學(xué)生一周上五天課等場景，幫助小學(xué)生更好地理解各數(shù)字的含義，牢記數(shù)字，使其感受到數(shù)學(xué)就在生活中的方方面面，進一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴[1]。

二、結(jié)合現(xiàn)實場景

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的繪本教育主要特點在于將課本深奧的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖文并茂的形式呈現(xiàn)，便于小學(xué)生理解與牢記知識點，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對文字的敏感度不及圖文，因此實際教學(xué)過程中，教師需借助繪本的圖文特性，更好地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。諸如在講解《比一比》這章的內(nèi)容時，教師可采用實物加繪本的方式，從最簡單的一支粉筆出發(fā)，到一個蘋果、一張紙、一個板書用三角尺等工具，幫助學(xué)生更好地理解大小的含義，學(xué)生在直視下更易理解本章教學(xué)內(nèi)容。同時結(jié)合繪本中的內(nèi)容，如櫻桃、梨、西瓜等物，幫助學(xué)生更好地理解大小含義的同時，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生將文具盒中的鉛筆、橡皮、尺子取出進行大小對比，提升學(xué)生動手與實踐能力，既活躍了課堂氣氛，又促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以有趣的教學(xué)場景提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、加強師生互動

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，尤其需要重視師生間的教學(xué)互動。良好的師生互動能夠提升課堂融洽度，提升學(xué)生實踐動手能力，進一步營造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考能力的提升。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用繪本來構(gòu)建教學(xué)實踐內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《分一分》這節(jié)課時，教師可利用繪本《一起一起分類病》作書本內(nèi)容的教學(xué)延伸，通過繪本中形象生動的插畫，對小主人公周圍的各類物品進行分類。形象的插畫有助于小學(xué)生更好地理解何為分類，幫助小學(xué)生借助數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律性。教師在小學(xué)生動手分類的過程中注意引導(dǎo)，如此一來可有效提升師生間的互動;鼓勵小學(xué)生以小組討論的形式進行組間討論，互相探討對繪本中分類結(jié)果的想法，求同存異，幫助小學(xué)生在探討的過程中逐漸接近正確答案，探索到正確答案后所帶來的成就感亦會更加強烈，使學(xué)生學(xué)后知識點更不易忘，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生溝通能力與實踐動手能力[3]。

四、創(chuàng)立數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本經(jīng)由其自身所具備的故事性與趣味性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)專注度與興趣。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中包含基本的計算能力培養(yǎng)，但計算知識點較繁雜，且實際教學(xué)中往往會令學(xué)生感到枯燥，難以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可基于實際教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)立符合情境的數(shù)學(xué)繪本，諸如以故事為引進行提問，如“貓媽媽帶領(lǐng)四只小貓外出覓食，中途走丟了一只，請問現(xiàn)在還有幾只小貓？”“走丟的那只小貓在警察叔叔的幫助下順利返回家中，貓媽媽為了感謝警察叔叔，從左邊口袋里拿出兩顆糖，又從右邊口袋里拿出三顆糖遞給了警察叔叔，警察叔叔笑著擺擺手說這是我們應(yīng)該做的，那么請問貓媽媽現(xiàn)在手中有幾顆糖？”通過一系列的繪本情境創(chuàng)建，幫助學(xué)生更好地將自身代入故事之中，充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)理念，幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間關(guān)系，促進知識點的吸收[4]。

結(jié)語

繪本教學(xué)法是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育中一類有效的教學(xué)方法，其通過融入生活的教學(xué)引導(dǎo)、構(gòu)建有趣的教學(xué)場景、課堂中加強師生互動等方面，進一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。同時在實際教學(xué)中，教師可基于教學(xué)大綱需求創(chuàng)立符合情境的教學(xué)繪本，以更加契合知識點的繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育不應(yīng)拘泥一隅，只有不斷創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮教育價值。

參考文獻

[1]于艷君.淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，13（52）：108.

[2]李樹軍.新時期關(guān)于數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的價值分析[J].考試周刊，2019，13（70）：86.

[3]顧琴.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值[J].新課程·中旬，2017，13（3）：23.

[4]劉芳.利用數(shù)學(xué)繪本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新智慧，2019，22（3）：104.

作者簡介

農(nóng)登媚（1987.06—），女，壯族，廣西上思人，本科，研究或發(fā)展方向：小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)。