杜建平

摘 要：新課改的提出使得課堂教學(xué)不得不嘗試創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。主要原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，無法取得良好的教學(xué)效果了。想要改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在新課改的背景下創(chuàng)新教學(xué)方式。那么新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新呢？本文從教材資源、課堂目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面入手，分析了新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

新課改明確提出教師要培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。而想要培養(yǎng)出這樣的人才，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，要將新課改的目標(biāo)貫徹落實(shí)。不過，教師首先需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，然后要對教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，并基于此去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，要將傳統(tǒng)的教育觀念的束縛突破。以下是幾種基于新課改理念的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的方法，教師可以將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、深入地挖掘教材資源

教材中的每一個(gè)板塊都是編寫者們精心挑選出來的，其不僅可以幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)，還可以滲透一定的人文教育、情感教育。鑒于此，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要將教材中的資源深入地挖掘出來，要站在創(chuàng)新的角度上尋找有價(jià)值的內(nèi)容，開展創(chuàng)新性的教學(xué)。[1]

在小學(xué)語文教材中，有很多名人的事跡，比如曹沖稱象、司馬光砸缸等。教師若是直接講解，學(xué)生很有可能無法深入地理解其內(nèi)容，也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，教師可以將一些名人名事進(jìn)行講解，借助其去開闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的樂趣感受到，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)更好的將自己的行為進(jìn)行啟發(fā)。又如教材中還有很多綜合性的知識(shí)點(diǎn)，比如萬里長城、趙州橋、現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化的科學(xué)觀念等。這些內(nèi)容都可以將人類的創(chuàng)新意識(shí)、能力體現(xiàn)出來，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以借助其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力。再如教材中有很多有關(guān)于四大發(fā)明、創(chuàng)新的故事等，這些故事中蘊(yùn)含著刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的精神，教師將其利用起來，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以將學(xué)生的注意力快速地集中起來，可以讓學(xué)生深入地去探索知識(shí)，從而將課堂教學(xué)的有效性提高。教師可以采用的創(chuàng)新性教學(xué)方式有：故事教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。

二、要樹立明確的課堂目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)的順利開展是十分重要的。很多教師在以往的課堂教學(xué)中忽視了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)的時(shí)候講到哪算哪，想到什么就說什么，課堂教學(xué)的過程十分混亂。[2]在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是不足的，課堂教學(xué)的效率自然也就不理想。所以在創(chuàng)新語文教學(xué)的時(shí)候，教師首先要做的就是明確課堂目標(biāo)。那么教師應(yīng)該如何明確課堂目標(biāo)呢？

例如，教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師需要將單元的目標(biāo)確定好。在確定單元目標(biāo)的時(shí)候，教師需要將語文教材的內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行詳細(xì)地分析，然后基于此去確定目標(biāo)與主題。其次，教師需要對學(xué)生有充分了解，了解的內(nèi)容包括但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度，采用的學(xué)習(xí)方法等，在掌握了這些內(nèi)容后，教師需要具有針對性地去確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在制定好單元的整體目標(biāo)后，教師需要將每一節(jié)課的模塊目標(biāo)確定好。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過完成模塊目標(biāo)，將單元目標(biāo)落實(shí)。通過樹立明確的課堂目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以更好的讓學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要知道，新課改下的課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。在日常教學(xué)中，教師要將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一個(gè)目標(biāo)，要盡可能地幫助學(xué)生減少對身邊人的依賴，要讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適合的自己的學(xué)習(xí)方法。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，教師首先要做的就是讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)工作做好。簡單來說就是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對文章內(nèi)容有初步的了解，要讓學(xué)生將生字詞解決掉，借助其有效地將學(xué)習(xí)難度系數(shù)降低，為課堂教學(xué)的效果提高做出保障。例如在教學(xué)《獵人海力布》前，教師可以給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生解決以下幾個(gè)問題：1.誰是海力布？2.文章敘述了什么？在教師提出的這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)通過閱讀文章找到答案。在上課的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)覺得文章內(nèi)容陌生了，也可以積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，將自己的預(yù)習(xí)成果有效的展現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以將自學(xué)的方法有效地掌握，也可以養(yǎng)成一定的自學(xué)習(xí)慣，從而為課堂教學(xué)的效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教學(xué)的根本為創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，要基于新課改的要求，將教材中的資源有效地挖掘出來，要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能在潛移默化中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，才能將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明羌.淺談新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革[J].新課程（上），2010（6）：185.

[2]陳艷麗.淺談新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[J].學(xué)周刊，2012（34）：117.