戚雷鷹

【摘 要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和假想創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。而區(qū)域游戲是幼兒園最基本的游戲活動(dòng)形式之一，也是幼兒重要的一種學(xué)習(xí)方式。觀察與評(píng)價(jià)幼兒的游戲行為是深入了解幼兒的最佳途徑，是教師實(shí)施有效指導(dǎo)的前提。本文就區(qū)域游戲中觀察與評(píng)價(jià)幼兒游戲行為的意義以及觀察與評(píng)價(jià)幼兒游戲行為的方法展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域游戲;觀察與評(píng)價(jià)

一、區(qū)域游戲中觀察與評(píng)價(jià)幼兒游戲行為的意義

（一）教育實(shí)踐的需要

在教育實(shí)踐中，教師在面對(duì)幼兒游戲中的困惑、困難及與同伴之間的矛盾時(shí)，往往束手無(wú)策，不知道該不該介入，什么時(shí)候介入，用什么方法介入。究其原因，主要是由于教師無(wú)法對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行準(zhǔn)確地分析與評(píng)價(jià)，無(wú)法從中看到幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要和潛在能力，無(wú)法提供更科學(xué)合理的支持策略，對(duì)自己教育行為的影響無(wú)法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)。教師解讀兒童的能力影響著教育實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性。

（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，教師應(yīng)在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)。教師應(yīng)有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。由此可見(jiàn)，科學(xué)地觀察和評(píng)價(jià)幼兒是教師必備的專(zhuān)業(yè)能力，也是對(duì)幼兒游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的基本依據(jù)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著直接的影響。

（三）幼兒內(nèi)在成長(zhǎng)的需要

幼兒在區(qū)域中自主選擇游戲內(nèi)容時(shí)，他們自主建構(gòu)、組合拼裝各種作品，與同伴交流自己的所思所想。通過(guò)同伴的評(píng)價(jià)和教師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幼兒會(huì)有不同程度的收獲，尤其是能得到能力的提升。在建構(gòu)、組合拼裝過(guò)程中，幼兒的空間組合能力會(huì)得到發(fā)展;在傾聽(tīng)同伴的評(píng)價(jià)和教師的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幼兒的傾聽(tīng)能力、接受能力、自省能力都會(huì)有所提升。他們?cè)谟螒蛑锌梢园l(fā)現(xiàn)自我、自主成長(zhǎng)。

二、區(qū)域游戲中觀察幼兒游戲行為的方法

（一）掃描觀察

掃描觀察即觀察者對(duì)班級(jí)全體幼兒進(jìn)行的整體性觀察。此方法可以讓教師快速了解在某一時(shí)間段內(nèi)班內(nèi)每位幼兒大致的游戲區(qū)域與游戲內(nèi)容，并通過(guò)觀察后的分析，及時(shí)了解班內(nèi)每個(gè)區(qū)域的受歡迎程度，從而便于教師適時(shí)調(diào)整區(qū)域游戲內(nèi)容。例如，在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月，筆者班內(nèi)大部分幼兒喜歡聚在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)。通過(guò)觀察，筆者了解到是因?yàn)檫@些區(qū)域內(nèi)的材料豐富多樣，可以滿足幼兒動(dòng)手的需求。另外，依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，筆者還發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)游戲的幼兒多為女小朋友，而在建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒多為男小朋友。

（二）定點(diǎn)觀察

定點(diǎn)觀察就是觀察者站在一個(gè)固定的地方向四周觀察。觀察者可以按照從中間到兩邊、從前后到左右、從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從上到下或從下到上，從高到低或從低到高等順序把看到的景物有條理地記錄下來(lái)，也可以選擇一個(gè)處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的觀察對(duì)象來(lái)有次序地進(jìn)行觀察。運(yùn)用定點(diǎn)觀察法，教師首先要注意選擇好的觀察位置。定點(diǎn)觀察可以幫助教師從頭至尾地看到某位幼兒或某幾位幼兒的整體游戲情況，從而更有針對(duì)性地分析該幼兒或該群體內(nèi)幼兒的游戲水平、操作技能及游戲中幼兒之間的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（三）追蹤觀察

追蹤觀察即觀察者在不同的時(shí)間段內(nèi)針對(duì)某位幼兒的某一關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行的跟蹤觀察。此種方法針對(duì)性強(qiáng)，可以根據(jù)該幼兒不同階段表現(xiàn)出的游戲行為進(jìn)行更有針對(duì)性的分析與評(píng)價(jià)，從而提出更有針對(duì)性的解決措施。例如，為觀察某位小朋友的建構(gòu)水平以及他在建構(gòu)中的解決問(wèn)題的能力，筆者會(huì)每周觀察一次他游戲的總體情況，詳細(xì)記錄游戲時(shí)他的建構(gòu)內(nèi)容及完成狀況，遇到問(wèn)題時(shí)他的行為表現(xiàn)等，然后將其匯總分析，梳理出文稿，制訂出合理的引導(dǎo)策略和指導(dǎo)措施。又如，為觀察某位小朋友與同伴的交往情況，筆者會(huì)每天記錄他在什么區(qū)域和誰(shuí)一起進(jìn)行游戲，游戲時(shí)關(guān)注他們是否有交流，交流是由他本人發(fā)起的還是同伴發(fā)起的，交流時(shí)他是傾聽(tīng)者還是共同參與者……總體來(lái)說(shuō)，追蹤觀察的關(guān)鍵因素就是要定觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容。

教師在選取了合適的觀察方法之后，如何確保幼兒游戲觀察的有效性呢？

教師首先要明確觀察的目的。只有明確觀察的目的后，才能找尋相應(yīng)的理論背景材料，有的放矢地按照目標(biāo)去觀察幼兒，搜索相關(guān)的事實(shí)材料。有了明確的觀察目標(biāo)后，接下來(lái)就是帶著問(wèn)題觀察和思考了。在觀察過(guò)程中，教師可以采取多種方式，如直接、間接、參與性、非參與性觀察等。具體采用哪種方法，應(yīng)視當(dāng)前觀察的目標(biāo)以及幼兒活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況而定。再者就是觀察過(guò)后的記錄，這也是觀察活動(dòng)中重要的一環(huán)。通過(guò)記錄，教師可以評(píng)估幼兒的需要，從而拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。觀察的最終目的是為了通過(guò)分析觀察結(jié)果，找出更適合幼兒發(fā)展的方法。將觀察中建構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理念付諸于行動(dòng)是觀察的后續(xù)階段，也是觀察的直接目的。這一過(guò)程使教師有機(jī)會(huì)實(shí)踐并驗(yàn)證這些在觀察基礎(chǔ)上得出的新認(rèn)識(shí)和新理念，為進(jìn)一步鞏固或修正這些認(rèn)識(shí)和理念提供必要的條件。

三、區(qū)域游戲中評(píng)價(jià)幼兒游戲行為的方法

幼兒什么行為是教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和推廣的，什么行為是教師應(yīng)該指導(dǎo)和干預(yù)的，什么行為是教師應(yīng)該放手的，這些問(wèn)題的解決都有賴(lài)于教師用心地觀察和適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)區(qū)域游戲中幼兒的游戲行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師可根據(jù)幼兒發(fā)展或研究的需要，有目的地選擇指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容可隨游戲發(fā)展的不同而有所不同。例如，在表演游戲初期，教師可根據(jù)幼兒在游戲中所扮演角色的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等進(jìn)行評(píng)價(jià);而在表演游戲后期，可根據(jù)幼兒在游戲過(guò)程中所呈現(xiàn)出的創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）由于受人員、時(shí)間限制，每次的評(píng)價(jià)內(nèi)容不宜太多，可根據(jù)需要有所側(cè)重。如若是共性問(wèn)題，那這個(gè)問(wèn)題是必須要集體交流評(píng)價(jià)的;如果是個(gè)性問(wèn)題，而且這個(gè)問(wèn)題具有一定的輻射意義，可讓眾多幼兒通過(guò)評(píng)價(jià)獲益的，那也可成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。（3）抓住游戲的共同價(jià)值和特殊價(jià)值來(lái)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注評(píng)價(jià)點(diǎn)的共同價(jià)值，如發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、社會(huì)性等方面的教育功能，又要抓住它們的特殊價(jià)值，如游戲的技能，這樣在評(píng)價(jià)時(shí)才能做到有的放矢。

教師可根據(jù)不同區(qū)域的游戲內(nèi)容，有側(cè)重地選擇評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)角色區(qū)游戲“我愛(ài)燒烤”時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色扮演中的幼兒參與的實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)選“最佳服務(wù)員”“文明顧客”等來(lái)鼓勵(lì)更多的幼兒參與角色游戲。在建構(gòu)區(qū)游戲中，教師可結(jié)合幼兒的建構(gòu)成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式也可根據(jù)實(shí)際情況而定，可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀來(lái)直接進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，也可拍照留影、利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)作品來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要充分肯定幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒間相互學(xué)習(xí)、共同分享成功的喜悅，又要找出建構(gòu)成果中需要改進(jìn)的地方及改進(jìn)的方法。在美工區(qū)游戲中，教師可針對(duì)幼兒的美工作品或繪畫(huà)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，美工作品著重在動(dòng)手技能、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，繪畫(huà)作品著重在遮擋關(guān)系、線條使用情況、畫(huà)面布局等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在益智區(qū)、科學(xué)區(qū)游戲中，教師可以結(jié)合幼兒的記錄紙，以拍照等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)幼兒游戲時(shí)的創(chuàng)新玩法、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、記錄表征情況等。

評(píng)價(jià)所采用的形式和方法是靈活多樣的。無(wú)論選擇哪種評(píng)價(jià)形式，都不是為了把幼兒分等級(jí)，而是為了了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，更好地幫助每個(gè)幼兒，使他們?cè)谠兴缴系玫教岣?。評(píng)價(jià)的最終目的是看幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)是否達(dá)到了教育目標(biāo)，是否促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)揮。大班幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)越清晰、完整，體驗(yàn)和理解也越深刻，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，抽象思維開(kāi)始發(fā)展，合作游戲逐步展開(kāi)，自我評(píng)價(jià)與他評(píng)的能力不斷增強(qiáng)，游戲時(shí)也更有目的性和計(jì)劃性，因此，有些評(píng)價(jià)的方法較小班和中班有所不同?？刹捎糜懻撌降脑u(píng)價(jià)，以小組或全班集體評(píng)價(jià)為主，每次游戲結(jié)束后除進(jìn)行自我評(píng)價(jià)外，還可以評(píng)價(jià)他人的游戲情況。在游戲評(píng)價(jià)前，可事先交代評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒相互交流游戲的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，發(fā)表各自的意見(jiàn)，如：你在游戲中有什么新的發(fā)現(xiàn)或新的玩法？你在游戲中遇到了哪些困難或問(wèn)題？你的問(wèn)題是否已經(jīng)解決？如果問(wèn)題已經(jīng)解決，你又是怎么做的？但是，教師切忌把幼兒對(duì)游戲的自由討論變成對(duì)幼兒游戲與行為好壞評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中要尊重幼兒游戲中的主體地位，針對(duì)不同需求和目的，選用合適的觀察方法有針對(duì)性地觀察幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，在幼兒感興趣的事物中挖掘隱藏的教育價(jià)值，注重游戲后的評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮區(qū)域游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用。

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