信息技術(shù)支持下的初中道德與法治課教學策略

李竹艷

摘 要：初中道德與法治課是對可塑性極強、逆反心理較突出的青少年進行道德與法治教育的重要途徑。通過一系列的課堂教學活動，可為青少年養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣、形成良好的思想道德素質(zhì)，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。隨著教育改革的不斷推進，信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。在初中道德與法治課教學方面，信息技術(shù)與課堂教學之間的融合，可為教與學提供全方位的支持。在道德與法治課的教學中，應結(jié)合學生的年齡特征及認知規(guī)律，有效運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高學習效率，以調(diào)動學生的學習積極性，逐步提升課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中道德與法治 教學策略

一、目前道德與法治課堂教學中存在的問題

初中道德與法治課是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和正確人生價值觀的重要途徑。但在實際的初中道德與法治課堂中，還存在不少亟須解決的問題，概括起來主要有以下幾個方面：①缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度挖掘。在初中道德與法治課上，教師對教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講授多停留于表面，缺乏對內(nèi)容的深度挖掘，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不受重視，學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解也缺乏深度。②與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)不夠密切。在教學中，教師常常只是向?qū)W生灌輸理論知識，未能以課本知識為基礎，與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，使學生逐漸喪失對道德與法治課的興趣。③不能有效支持個性化學習。在目前的初中道德與法治課堂上，仍然沿用教師主導、學生被動接受知識的教學方式，無法針對學生的特點進行個性化教學。④學習資源較匱乏。在課堂中，教師僅僅依靠多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，學生缺少課堂之外的學習資源和工具。⑤課堂上學生易分散注意力。大部分初中生由于年齡、興趣愛好等原因，對理論性和實證性較強的內(nèi)容不感興趣，再加上教師一味地進行灌輸式教學，導致學生在課堂上注意力易分散[1]。

二、信息技術(shù)支持下的道德與法治課堂教學策略

初中道德與法治課不僅僅是向?qū)W生傳授道德理論知識，更重要的是幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，以及建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。信息技術(shù)的發(fā)展，可以為道德與法治課的教學提供全方位的支持。所以，筆者基于初中道德與法治課的課程性質(zhì)，針對課堂中存在的問題，設計了信息技術(shù)支持下的初中道德與法治教學策略[2]。

1.通過資源庫，加深了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

資源是教與學的條件和保障，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的認知特點，為學生提供適合有效的學習資源，幫助其更好地學習。資源庫并不是簡單的資源匯總，而是經(jīng)過嚴格篩選后，將具有針對性的資源精準推送給學生。學生通過對資源庫中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分享，可以加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高文化認同感和自信心。同時，學生可以分享各自喜歡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，這樣既開闊了視野，也激發(fā)了學習熱情。另外，教師還可引導學生利用信息技術(shù)探索感興趣的知識，并學會利用資源庫中豐富的資源來滿足自己的學習需求，進一步提升自主學習能力。

2.通過網(wǎng)絡學習空間，參與時事政治討論

網(wǎng)絡學習空間是以網(wǎng)絡為基礎的支持學生探究學習的平臺，通過網(wǎng)絡學習空間能夠真正意義上實現(xiàn)個性化學習，實現(xiàn)知識獲取方式的多樣化，實現(xiàn)以學生為主體以及學習目標的精準定位，網(wǎng)絡學習空間為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了有力支持。在初中道德與法治課上，教師通過網(wǎng)絡學習空間，可向?qū)W生發(fā)布任務或問題，學生可自由分組，提出自己關(guān)于時事政治熱門事件的觀點，并通過和組員的討論，找到解決方法。

3.通過大數(shù)據(jù)分析，支撐個性化學習

教師借助信息技術(shù)手段采集學生在學習過程中的特征數(shù)據(jù)，對學生日常學習行為進行跟蹤并記錄，然后進行大數(shù)據(jù)分析，分析學生已掌握的知識和未掌握的知識，幫助學生了解自己所處的學習狀態(tài)以及判斷接下來的學習目標和方式。另外，不同的學生適合不同的知識獲得方式，所以教師為學生推送的學習資源也應是多樣化的。大數(shù)據(jù)分析幫助學生了解自己的學習程度，找出薄弱環(huán)節(jié)，學生隨時可以進行反復學習，信息技術(shù)手段的支持可以促進個性化學習的發(fā)展。

4.通過微課，豐富學習資源與途徑

微課的內(nèi)容是圍繞教材中的重點、難點、易錯點等相關(guān)知識設計的，并含有課外知識的延展，能進一步拓寬學生的視野，提高其自主學習能力。將微課與初中道德與法治課結(jié)合，有助于搭建初中道德與法治教學的新平臺，有利于為學生創(chuàng)設自由、生動的學習環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源和多種學習途徑，讓學生根據(jù)自己的情況選擇最佳學習方式。

5.通過多媒體技術(shù)，活化課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中道德與法治的教學過程中，教師的教學只停留在課本上的內(nèi)容，使得學生學到的知識并不全面，長時間下來，學生就逐漸失去了興趣，降低了課堂的教學效率。因此，在當前的信息技術(shù)背景下，為了讓學生學到很多課本以外的知識，拓展他們的知識面，多媒體課件得到了積極應用。那么作為任課老師，在道德與法治的教學過程中，可以利用多媒體課件，活躍課堂的學習氛圍，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學生更有興趣地參與進來。例如，當講授道德法治類教學內(nèi)容時，可以播放與教學內(nèi)容有關(guān)的短片，使學生感受到理論與實踐的聯(lián)系，同時加深對所學知識的理解。多媒體技術(shù)的有效運用，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，活化課堂氛圍，提高課堂教學效率。

6.引進實際案例，培養(yǎng)學生思維

在教學的過程中，學生的學習不能只停留在課本上，而應讓他們將所學的知識積極運用于一些實際情境當中。所以，作為初中道德與法治的任課老師，就要在課上多與學生分享一些生活中實際案例，通過對一些案例的分析，培養(yǎng)他們的思維能力。在這個過程中，也要積極結(jié)合信息技術(shù)，利用電子白板讓學生投入到案例中，這有利于他們設身處地進行思考，將自己代入到角色中，有利于促進學生的案例分析能力，同時也能促進信息技術(shù)在初中道德與法治課堂中的滲透。

參考文獻

[1]王愛兵.自媒體背景下初中道德與法治教學優(yōu)化策略[J].中小學電教（下半月），2017（06）：54

[2]徐宏.借助信息資源，提升道德與法治教育的有效性[J].教書育人，2017（25）：13

[1]尤登杰.小學道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析[J].家庭生活指南，2018（12）

[2]張海燕.小學道德與法治“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的數(shù)學課堂[J].新課程（綜合版），2019（03）