高職院校如何開展視唱練耳課程教學

劉岳

摘 要：學習音樂就像學說話一樣，一定是先學會聽，才會表達。所以能開發(fā)出來同學的耳朵，才是學習音樂、樂器的最好的先行。因此視唱練耳是一門音樂基礎課， 它是理論與技能相結合的產物，它具備樂理課程中的理論基礎，同時又涵蓋了音樂聽覺技能技巧。

關鍵詞：視唱練耳 高職教育 創(chuàng)新 改革

對于學習音樂的學生來學說，視唱練耳就像我們日常學說話一樣，一定是先學會聽，才會更好的表達。所以在學習音樂專業(yè)的學生來說，重視開發(fā)、鍛煉、提高同學的耳朵，才是學習音樂、樂器的最好的前提。 視唱練耳是一門音樂基礎課， 它是理論與技能相結合的產物， 它具備樂理課程中的理論基礎，通過視唱、聽辨、聽寫三個教學基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用音樂聽辨分析聲音的能力。 同時又涵蓋了音樂聽覺技能技巧，作為高職院校的視唱練耳課程應該如何開展教學，體現高職教育發(fā)展的特色，凸顯創(chuàng)新和改革，是我們需要探索與探討。

視唱練耳是一門音樂基礎課， 它是理論與技能相結合的產物，無論學習的聲、管、民、鍵、作曲理論還是音樂學等等音樂專業(yè)都必須要學習視唱練耳基礎課，更具專業(yè)的需要和要求，每個專業(yè)學習視唱練耳課程的時間不一樣，音樂表演專業(yè)將視唱練耳列為專業(yè)的基礎教學，一般本科學習放在一個學年進行學習，而作曲、指揮、鋼琴調律等理論專業(yè)則整個本科階段都要學，最終達到視唱練耳八級要求。而且很多專業(yè)音樂院校都將視唱練耳視為一個專業(yè)進行學習。隨著音樂教學的普及，很多樂童學習音樂的小朋友也將視唱練耳和樂理作為音樂基礎學習的一部分，因此視唱練耳具備樂理課程中的理論基礎 ， 同時又涵蓋了音樂聽覺技能技巧。對于高等職業(yè)院校的音樂專業(yè)的學生來說視唱練耳課程也是基礎性課程，同時也是基礎音樂素養(yǎng)課程。對于，高職類院校的視唱練耳課程，我們更多要從基本出發(fā)，將課程知識靈活多變，讓授課內容更加豐富。

對于高職類院校的視唱練耳課程教學基本上采取的是一種大班教學模式，沒用根據學生的專業(yè)及視唱基礎程度進行分班制教學。這是因為在高職視唱練耳教學過程中，由于每個班級的學生學習基礎各有差異，這就需要視唱練耳教學中應該采用因材施教，分門別類對地教學方式，這是提高視唱練耳課程教學質量的重要條件和基礎所在。高職院校的視唱練耳教學應該根據學生不同的專業(yè)和自己的音樂基礎來進行有針對性的教學。

視唱練耳課程對其他音樂學科的學習有一定的促進作用。這就是從聽覺上理解了樂理課程中枯燥的講解，更好地掌握其構成與音程性質的區(qū)別，這是視唱練耳課程對樂理課程學習的一個促進。

視唱練耳課程能夠鍛煉同學們的反應、協(xié)調能力。在練耳部分聽計時，每當教師彈奏一個音時，我們就會立刻通過耳朵反應給大腦，經過快速的整理、確定，寫出一個正確的答案。這就是訓練我們的快速反應能力，那么在視唱中，我們充分利用我們身體各部分的“零件”，用眼睛看譜子、用嘴巴唱譜用耳朵聽音準，用手打拍子，我們身體每個“零件”都會發(fā)揮各自的作用，這就鍛煉了我們身體各部分的協(xié)調能力。

視唱練耳的學習其實是一個長期的訓練過程，它絕對不是一個門能夠短期速成的課程，但是在高職教學中，我們應該先培養(yǎng)學生的學習興趣，因材施教，講究方法，同時需要我們堅持不懈地、循序漸進地，去學習，不管用什么方式方法去學習，學習的態(tài)度是學好視唱練耳課程的一個前提。

視唱與練耳是一門課程中兩個不可分割的部分，也是兩門細分科目。它屬于兩種形式卻又緊密相連的共同體，因為我們唱得準確與否要憑借我們的耳朵，去細分和去判斷;聽得是否準確，其實要通過唱來表達。俗話說：“多唱則善唱”，“唱”在視唱練耳教學中占有很大的比例。

“視唱”，顧名思義就是要求我們看著譜，在很短的時間內把樂譜的各種標記準確地唱出來。在高職課堂教學中，有步驟的讓大家做視唱練習。首先，在練習之前，都會帶領同學們進行音階哼唱練習，有助于同學們掌握調式的音高距離感。其次，在看一條新視唱曲目時，要快速地看清以下幾點：1、看清譜號，是高音譜號還是低音譜號，看好才能確定音高。2、看清拍好，掌握視唱的律動感。3、看清調號，注意調式感覺。4、看清是否有跳進的音或臨時升降記號，唱到時要多加注意。5、看清楚是否有復雜的節(jié)奏或其他記號，以便更好地完成視唱。在課下的練習中形成這樣一種良好的習慣，大家就不會手忙腳亂，撿了芝麻丟西瓜了。

掌握了以上幾點 ， 也就完成了視唱中的“視”， 下面就看我們怎么樣去“唱”了。首先第一點“唱”時， 不要大聲喊唱 ， 只要讓別人能夠聽清楚就可以了。第二點在視唱時務必用手按照指揮圖示花拍子，以起到指揮視唱和組織節(jié)奏的作用。切記不要用腳打拍子。第三點視唱時要注意音高、節(jié)奏、速度、力度、樂句的正確的變現以及吐字清晰。第四點“唱”， 要看用哪種記譜法。我們常用的有簡譜視唱和五線譜視唱兩種， 在我們的課堂教學中， 還主要采用五線譜視唱居多。第五點“唱”， 要看用哪種唱名法， 是采用首調唱名法 ， 還是固定唱名法， 固定音高相對好一些的學生較適應固定唱名法， 相對音高好一些的學生較適應首調唱名法 ， 但無論是采用哪種方法， 我們練習視唱的目的是不變的。因為考慮到每個學生對視唱掌握的能力水平的不同 ， 所以我建議在練習時運用固定調唱名法與固定唱名法相結合的方式進行， 這樣有助于彌補我們缺乏的那一方面能力。

視唱例子：

除了“視唱”，“練耳”也是不可忽視的， 常言道： 說起來容易 ， 做起來難， 我看來應該改為“唱起來容易， 聽起來難”， 也可以說“視唱”的基礎練習都是為了“ 練耳”做準備的。

“練耳”也就是進行聽覺訓練的簡稱。它包括單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等五個方面的訓練。

首先看“單音”訓練。“單音”是五項訓練最基礎的部分。最初訓練時， 可進行單音模唱練習， 不唱名， 而“啊”來模仿音高， 不斷反復地練習， 直至唱準為止， 然后再用唱名來唱， 鞏固音準， 這樣對于單音聽記是有很大幫助的， 因為我們聽記的時候， 只有心里默唱得準確， 才可能把音聽準。在聽記訓練時，可運用單音或音組的形式進行練習。用單音或單音音組的方式來聽記。單音彈奏一個標準音后， 聽記一個音 ， 每個可彈三遍， 而單音音組則是指由幾個音（通常3一5個）作為一組， 在標準音后;連續(xù)彈出， 音與音之間只有短小的停頓。總之無論是單音模唱還是所記， 都是測試聽覺能力的基礎內容。

對于音程的訓練，主要是訓練八度以內的單音程。當然起初也是從模唱的形式開始，逐漸進入構唱階段。一“do”，向上構成其純五度音程，唱“sol”?？梢韵蛏蠘嫻谝簦部梢蛳蛳聵嫺?。用模唱構唱的訓練，來訓練音程的聽記練習，一般聽記音程的性質與音名。視唱練耳課程中， 我們會用耳朵去聽辨大、小三度音程的不同之處，聽出它們在音樂色彩上的差別：大三度音程給人以寬廣、明亮的感覺;而小三度音程則表現出細膩、黯淡的特點。同時，也可以帶入旋律進行音程的聽辨，例如可以將小三度的聽邊練習，可以用《莫斯科郊外的晚上》歌曲帶入：

這種引用旋律的學習音程聽辨，更加生動和趣味性，學生可以將自己熟悉的旋律帶入相對的單音、音程、和旋的聽辨訓練之中。

和弦的訓練。和弦的聽記是建立在“單音”和“音程”基礎上的，掌握好了“單音”與“音程”的聽記，和弦聽記就會容易很多。和弦最要的還是要練習模唱與構唱，單獨的聽辨根音也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。一般聽記和弦的性質與音名。

節(jié)奏的訓練。節(jié)奏聽記的提高是通過大量的練習來完成的。首先要熟練掌握不同的節(jié)奏型，尤其像切分、三連音復雜的節(jié)奏型，其次要學會模仿節(jié)奏，比如我打一個短小的節(jié)奏，同學們要迅速地用腦子記下來，并模仿著打出來，這樣就會鍛煉同學們對節(jié)奏的記憶能力，就不至于在聽記的時候，聽了后面的忘了前面。再次，在聽記前，內心一定要有速度感，也就是老師給出的標準速度，要做到自始至終都是勻速的，聽記時，要感受好節(jié)拍律動，同時也就掌握了節(jié)奏的脈搏。本學期節(jié)奏訓練以四小結為單位的2/4、3/4、4/4、3/8、6/8節(jié)奏訓練。

旋律訓練，是一項綜合訓練，也可以說是以上四種訓練都是為“旋律”而服務的，聽記一條旋律，它包括旋律音程的連續(xù)運動、節(jié)奏的把握、調式的確定等等各方面因素，所以把它訓練好是一個艱巨的任務。但是只要多進行“視唱”練習，就會對旋律聽記有很大的幫助。在聽記旋律時，我們可以有步驟地進行，比如說在聽第一遍時，我們可以把調式、拍子確定了，每一邊都會給速度和主音和弦，第二遍，可以把音符記下來，第三遍可以根據音值組合法把節(jié)奏劃出來，第四遍可以進行檢查和調理。本學期我們對旋律聽記的要求是：一升一降內的八小節(jié)旋律聽記。

說了這么多，還是希望同學們要珍惜課堂的每一分、每一秒，課上內容課上消化，但是不是僅僅依靠“每周一課”的短暫時間，想把視唱練耳水平提高上去，需要同學們在課下業(yè)余時間來進行練習。每天要拿出四十分鐘到一個小時的時間來練習視唱練耳。

同學們在課下練習的時候需要注意以下幾點：

1.練習時，要具備良好的鍵盤樂器作為訓練教具。

2.最好找一位同學互幫互助，在鋼琴上彈奏訓練。（同時保證鋼琴音準性）

3.在練習中，要注重“唱”的練習，可以先邊彈邊唱，熟練后，可以脫離鋼琴，自己輕唱，然后再核對音準。

4.節(jié)奏可以自己編寫節(jié)奏，自己打熟，從鋼琴上彈出來。

因此，高職視唱練耳教學是一門音樂教學的基礎性課程，而視唱練耳教學的創(chuàng)新與改革也是高職教育所需要的。因此我們應該因材施教、從學生的興趣在為出發(fā)點，講究方法，培養(yǎng)學生的視唱練耳的學習能力。同時將一種良好的學習視唱練耳的習慣傳授給學生，運用多元化的教學手段啟發(fā)學生在視唱中的創(chuàng)意思維， 保持教學內容的新鮮和持久，最終提高學生的視譜和記譜能力，真正成為適應社會需求的音樂人才。

參考文獻

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