丁小琦

摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展，校外舞蹈綜合課程的構建方式應發(fā)生變化，教師需具有創(chuàng)新的思想，傳統(tǒng)的教學方式過于單一，教學流程封閉，過度重視技能的培養(yǎng)，教學手段應該多元化，形成開放性的教學流程，注重素質教育，促使學員成為一名全面發(fā)展的人才。最終，課程建設中具有明確的目標，具備層級的教學思想，合理的設計每節(jié)課的內(nèi)容，確保兒童能夠全面成長。

關鍵詞：校外舞蹈 課程 構建

舞蹈是一種藝術性的教育，學校中缺乏舞蹈課程，然而校外舞蹈綜合課程一味地培養(yǎng)專業(yè)技能，教育方法不科學?，F(xiàn)今社會中需要高素質的人才，學員的文化涵養(yǎng)應該提高，形成優(yōu)良的審美能力，對待藝術具備正確的鑒賞能力。因此，教師秉承正確的教學準則，每一時期制定明確的目標，兒童才能適應社會的快速發(fā)展，成為符合社會需要的合格人才。

一、新時期校外舞蹈教育的地位和作用

校外舞蹈教育具有重要的地位，然而課程中不存在明確的理論規(guī)范，教材內(nèi)容不完整，教學過程未嚴謹，而在構建舞蹈綜合課程的基礎上，教學中會形成明確的理論依據(jù)，教學內(nèi)容具有實踐性的特征，教育過程十分規(guī)范化，教師的綜合素質明顯提升，教學質量邁上嶄新的地位。當校外舞蹈教育積極開展時，符合人們追求精神文明風尚的理念，社會風尚也會優(yōu)良，在校外舞蹈教育不斷開展過程中，學員的藝術細胞增多，對藝術產(chǎn)生重新地認知，兒童間也能夠充分交流自身的學習經(jīng)驗，豐富精神文化生活。

二、傳統(tǒng)舞蹈課程的特征及局限性

1.問題特征

傳統(tǒng)舞蹈課程具有單一性特征和個體技能特性，教師偏重專業(yè)性和個人技能技巧的提高，學員不能獲得全面發(fā)展。教師向兒童展示相應的舞蹈動作，學員模仿教師的行為，雖然能夠掌握各種舞蹈動作，但是未了解舞蹈的精髓，肢體可能會較為僵硬。舞蹈課程的內(nèi)容應該不斷發(fā)展，過分的重視專業(yè)性與個人技能，可能會帶來適得其反的效果。

2.局限

在傳統(tǒng)舞蹈課程的教育模式下，不利于綜合素質培養(yǎng)和少兒全面發(fā)展，兒童的思維缺乏發(fā)散性，課程內(nèi)容不具有系統(tǒng)性，學員不能良好的領會舞蹈藝術，一些舞蹈動作未與學員的身體狀況互相吻合。創(chuàng)造性是舞蹈教育中的重要內(nèi)容，當教學方式缺乏新穎性后，學的創(chuàng)造能力會逐漸喪失，此外，部分舞蹈班的教學環(huán)境過于簡陋，空氣不清新，可能對兒童的健康造成威脅，產(chǎn)生嚴重的后果。

三、構建新課程的思考

1.方向性

舞蹈課程應該具有科學的內(nèi)容，教育方向十分明確，注重培養(yǎng)學員的舞蹈能力，參照兒童的身心發(fā)展特征，構建各種促進青少年健康成長的舞蹈形式，配上恰當?shù)囊魳?。同時，知曉最新的教育思想，與兒童間進行溝通交流，及時更改課程中的不足之處，另外，教師了解每個年齡段兒童的特征，為其推薦適宜的舞蹈內(nèi)容，形成因材施教的思想，學員的文化底蘊才會深厚。

2.育人性

校外舞蹈課程應具備育人的特點，促使兒童的身心發(fā)展狀況優(yōu)良，在掌握舞蹈專業(yè)基礎知識的基礎上，思想道德素養(yǎng)也會提高。當前社會的用人需求發(fā)生變化，不再單一的考察理論知識，而注重人才的整體修養(yǎng)。教師可編排各種團體性的舞蹈，兒童間能夠形成團結互助的氛圍，相處較為融洽，掌握良好的人際溝通技巧。

3.團隊特征

重視集體意識的培養(yǎng)，突出群舞，淡化個人獨舞作用，校外舞蹈課程中具有眾多的兒童，教師應讓每一名學員都融入群舞中，針對每名學員的不足之處，對其進行積極的指導。每一個人都不可能獨立存在，在生活中需要他人的幫助，在群舞訓練的過程中，兒童間的感情會深厚，當其步入崗位中，也能盡快的投入工作中，具備無限的工作熱忱。

4.傳承文化

民族舞蹈藝術中存在各種區(qū)域特色文化，兒童應該普及發(fā)揚、區(qū)域特色文化繼承發(fā)展。中華文化源遠流長，它是中華民族長遠發(fā)展的重要動力，教師應讓學員觀賞各種民族形式的舞蹈，并指導學員進行排練，配上相應的民族音樂。最終，學員的民族自豪感會油然而生，良好的感受本民族的文化，知曉每種文化間的聯(lián)系，更好的融入舞蹈課程中。

5.開放性

文化具有開放性的特點，舞蹈課程中可融入外國舞蹈藝術體驗課程，兒童學會包容、接納、鑒賞、比較，堅定文化自信。每個國家的文化都具有明確的特點，兒童不可形成崇洋媚外的心理，但是需形成包容的心態(tài)，積極的吸取其他國家優(yōu)秀的文化，取其精華，去其糟粕。在學習外國舞蹈時，會良好的感知其他國家的文化，并加深對本民族文化的理解。

6.多樣性

①教、學、演相結合

舞蹈教學是一個系統(tǒng)的過程，教師、學員、家長可同臺表演，家長能了解兒童的舞蹈學習狀況，并對其進行適當?shù)墓膭?，教師也可對學員的學習狀況進行全面的考量，給予客觀的評價。當教、學、演相結合后，教學質量會邁上嶄新的階段，學員不僅舞蹈技能會增長，而且音樂文化涵養(yǎng)也會提升。

②觀眾與演員同一性

教學方式應該具有多樣化的特點，每一種教學方式都產(chǎn)生相應的作用，兒童既是觀眾又是演員，相互欣賞，當欣賞其他同伴的表演時，會給予客觀的評價，在相互評價的基礎上，意識到自身舞蹈學習中的不足之處，后續(xù)學習中具有明確的針對性。最終，觀眾與演員的同一性，會產(chǎn)生極佳的學習效果。

③學員自主創(chuàng)作示范性

在教師不斷教授的基礎上，學員可自主創(chuàng)作示范性動作，教師不可一味地講授知識，應留給學員獨立思考的空間，思維會具有創(chuàng)新性，同期學員間能互相學習、共同進步，舞蹈中會融入學員創(chuàng)新的部分。一味地模仿教師的動作，學員會產(chǎn)生依賴教師的心理，當兒童充分思考后，可自行編制出舞蹈動作，符合素質教育中的相關理念，思維具有發(fā)散性，將各種知識內(nèi)化，良好的掌握舞蹈課程的本質內(nèi)涵。

結語

總而言之，在校外兒童舞蹈綜合課程的建構中，教師應該形成嶄新的教學思想，促使學員知曉舞蹈語言的含義，充分表達自身的想法，同時，學員的想象力被激發(fā)，掌握優(yōu)良的舞蹈動作。最終，教師知曉舞蹈課程的最新發(fā)展趨勢，舞蹈教學能夠健康發(fā)展。