高文秀

[摘要]生態(tài)道德教育在初中生物教學(xué)中的合理滲透，對(duì)于優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧相處，有著難以替代的重要作用。文章分析了如何在初中生物教學(xué)中合理滲透生態(tài)道德教育，提出了具體的教育指導(dǎo)方法，希望提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)體現(xiàn)出生物的生態(tài)道德教育價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn);初中生物教學(xué);生態(tài)道德教育

一、引言

生物屬于自然科學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是探究生物現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的重要科學(xué)。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著大量對(duì)于學(xué)生開展生物態(tài)道德教育的素材，主要包含環(huán)境保護(hù)以及農(nóng)林、環(huán)境衛(wèi)生等各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。所以，在初中生物教學(xué)中有效滲透生態(tài)道德教育，能夠滿足社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維價(jià)值觀念，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)技能，同時(shí)樹立生態(tài)保護(hù)觀念，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

人類的生存與發(fā)展離不開自然生物和環(huán)境生物的多樣性，人類在力所能力的范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)有責(zé)任平衡人與生態(tài)環(huán)境間的關(guān)系。生態(tài)道德教育在自然體系中的價(jià)值學(xué)說(shuō)，屬于新興的綜合性學(xué)科。所以在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生更好地思考如何調(diào)節(jié)人與不同生物群體間的道德倫理關(guān)系，在自然環(huán)境中更好地規(guī)范行為，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握生態(tài)知識(shí)

生態(tài)文明屬于先進(jìn)的文明，生態(tài)道德是生態(tài)文明建設(shè)中的重要過(guò)程部分，建設(shè)生態(tài)文明主要是改善人與自然的關(guān)系，確保人與自然和諧相處。生態(tài)道德能夠使生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)平衡，所以在新時(shí)期開展教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹立生態(tài)道德意識(shí)。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師開展生態(tài)道德教育時(shí)，必須要深入挖掘素材內(nèi)容。生態(tài)道德教育并不是簡(jiǎn)單的霧霾遮住藍(lán)天、熊貓是珍稀動(dòng)物等內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生感受到人應(yīng)該與自然和諧相處，如果只是簡(jiǎn)單地講口號(hào)，則難以取得實(shí)質(zhì)性效果。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要深入挖掘生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從表面到實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考和感悟，正確認(rèn)識(shí)到人類與自然是有機(jī)整體，切記不能在自然環(huán)境中為所欲為。

例如學(xué)習(xí)食物鏈知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先學(xué)習(xí)成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，應(yīng)用多媒體播放該成語(yǔ)的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人便已認(rèn)識(shí)到生物間存在“吃”和“被吃”的自然關(guān)系。通過(guò)開展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，師生之間或生生之間探究食物鏈的構(gòu)成與食物鏈特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生手繪食物鏈網(wǎng)。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主探究分析植物類與動(dòng)物類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演怎樣的角色以及在人類食物鏈中的各類復(fù)雜關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)到人類與自然中的一切生物有著相互依賴的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，都會(huì)嚴(yán)重影響人類的生存與發(fā)展。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要深入挖掘教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物生存與周圍的環(huán)境密切相關(guān)。

三、教學(xué)貼合生活實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)危機(jī)

生態(tài)道德教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須要確保教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際，從環(huán)保觀念入手使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教育，與學(xué)生共同創(chuàng)造人與自然和諧共處的環(huán)境。當(dāng)前我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈加嚴(yán)重，所以生物教師必須要充分重視發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得貼合學(xué)生生活，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)生產(chǎn)危機(jī)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，但是此種教學(xué)模式過(guò)于死板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師必須要確保知識(shí)貼合學(xué)生的真實(shí)生活，才能夠讓課堂活躍靈動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生探究生態(tài)道德教育。由于環(huán)境問(wèn)題與我們的日常生活密切相關(guān)，當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題就是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而產(chǎn)生的后遺癥，人類難以脫離自然獨(dú)立生存。基于這一情況，教師要帶領(lǐng)學(xué)生貼合生活，進(jìn)行實(shí)踐探索。

例如學(xué)習(xí)“人口的增長(zhǎng)和控制”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以貼合學(xué)生的生活，合理選擇生物素材，借助多媒體為學(xué)生播放中國(guó)的春運(yùn)以及節(jié)假曰旅游景點(diǎn)的人群。這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，能夠使學(xué)生感受到人口眾多給交通和旅游資源帶來(lái)的壓力。教師可以提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考探索：“同學(xué)們，人口過(guò)度增長(zhǎng)，會(huì)對(duì)糧食、能源和水資源帶來(lái)影響，所以我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到控制人口增長(zhǎng)對(duì)于環(huán)境、資源以及生態(tài)平衡的重要意義?！苯Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生態(tài)危機(jī)，此種教學(xué)方式能夠有效替代傳統(tǒng)抽象的文字?jǐn)⑹?，并且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，生態(tài)道德教育必須要貼合學(xué)生的生活觀念，引導(dǎo)學(xué)生貫徹落實(shí)好相關(guān)理念，不斷規(guī)范行為，提高綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透生態(tài)道德教育

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的德育教育受到了多方的關(guān)注，當(dāng)前德育教育更加傾向人與他人以及與社會(huì)組織之間的關(guān)系，卻忽略了人與自然的和諧共處關(guān)系。所以在生物課程教學(xué)中，教師在講解生態(tài)道德知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能選取的載體相對(duì)單一。教師必須要?jiǎng)澐峙d趣小組，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行合理指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于人和生態(tài)環(huán)境等眾多方面內(nèi)容展開思想交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。教師要深入挖掘校本課程，豐富教育載體，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在曰常生活當(dāng)中要適當(dāng)了解當(dāng)前社會(huì)生態(tài)問(wèn)題，重視生態(tài)問(wèn)題，在曰常學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地探索生態(tài)保護(hù)的重要性，將生物課堂與道德知識(shí)相互結(jié)合，在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)習(xí)理念，也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容.讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，樹立學(xué)生的生態(tài)學(xué)習(xí)觀念。

例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物在生態(tài)平衡當(dāng)中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)圈的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。教師可以以呼倫貝爾草原當(dāng)中的兔子、綿羊和大灰狼作為教學(xué)案例：原本人們認(rèn)為大灰狼會(huì)危害羊群，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)造成一定的影響，所以人們就通過(guò)狩獵的形式來(lái)捕殺狼群，導(dǎo)致狼群的數(shù)量急劇減少。但是由于狼群減少，兔子數(shù)量急劇增長(zhǎng)，兔子是食草性動(dòng)物，往往會(huì)和羊爭(zhēng)奪草原上的草料，造成草場(chǎng)的加速退化，從而對(duì)羊群的生存造成一定的影響。由此可以看出生態(tài)圈對(duì)于生態(tài)發(fā)展的重要意義，只有在生態(tài)圈當(dāng)中滲透道德教育，才能夠樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以在開展動(dòng)物生態(tài)平衡探索當(dāng)中列舉一定的案例，使學(xué)生在收集案例的過(guò)程中加深理解，培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的關(guān)系。教師通過(guò)此種教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合道德知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的滲透和引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。

五、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透生態(tài)德育觀念

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐有助于提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在生態(tài)道德教育滲透入初中生物教學(xué)中，教師必須要對(duì)生物教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行延展創(chuàng)新，拓寬教學(xué)空間，才能夠提高教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路。所以，教師在生態(tài)道德教育過(guò)程中，要開展具有區(qū)域性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生在日?；顒?dòng)當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想。學(xué)生會(huì)在潛移默化當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思路，所以教師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，既要組織學(xué)生主動(dòng)探索生物知識(shí)，又要強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)德育學(xué)習(xí)思想。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展愛護(hù)環(huán)境，從小事做起的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)卣块T開展植樹護(hù)林活動(dòng)，在植樹節(jié)或五一前后，組織學(xué)生到周圍的植樹點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，并且向?qū)W生傳遞生態(tài)觀念，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)德育思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活當(dāng)中愛護(hù)花草樹木，保護(hù)周邊環(huán)境。

六、利用多元化的教學(xué)方式，滲透生態(tài)道德教育

在生物課堂當(dāng)中，教師要讓學(xué)生接納生態(tài)道德思想，既要使學(xué)生掌握各類生物學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到生態(tài)道德觀念的重要意義，也可以與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，做學(xué)生的良師益友，解答學(xué)生內(nèi)心的疑惑，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)效果。教師可以利用多媒體課件開展教學(xué)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在自然災(zāi)害與生態(tài)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生講解植被破壞與土壤沙漠化的關(guān)系，使學(xué)生了解保護(hù)植物的重要意義。由于土壤與植物關(guān)系是相互依存的，如果植物遭到破壞，那么土壤就會(huì)沙化，就極易出現(xiàn)沙塵暴現(xiàn)象，所以要保護(hù)地表的植被，樹立科學(xué)發(fā)展觀。教師可以利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)土壤沙漠化的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)綠色環(huán)境，樹立生態(tài)道德觀念。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，合理滲透生態(tài)道德理念，引導(dǎo)學(xué)生從書本中汲取知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活延展創(chuàng)新，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，獲得更加深層次的感受，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡泳.初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的策略[J].甘肅教育，2017（03）：93.

[2]黃偉智.生態(tài)道德教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（07）：45.

[3]陳小梅，陳霞輝，郭佳麗，等.中學(xué)生物教材中生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（14）：274-276.

[4]辛寧，張秋紅，丁素娟.關(guān)于初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透思考[J].中國(guó)校外教育，20l7（34）：l04.