蔣媛

[摘要]學(xué)生進(jìn)入初中階段，受社會(huì)和周邊環(huán)境的影響，自身的思維方式會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，容易被錯(cuò)誤的觀念誤導(dǎo)。初中階段的德育教育對(duì)學(xué)生長期發(fā)展是十分重要的。因此，初中班主任應(yīng)與學(xué)生保持有效溝通，建立良好的師生關(guān)系，積極影響學(xué)生德育發(fā)展方向。文章主要圍繞初中班主任德育教育管理中出現(xiàn)的不足及采取的針對(duì)性措施進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]初中班主任;德育教育管理;問題;對(duì)策

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，近幾年，德育教育管理領(lǐng)域開始關(guān)注初中德育教育的發(fā)展，致力于提升初中德育教育管理水平。因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)，要加大對(duì)學(xué)生培養(yǎng)力度，主要從設(shè)置課程、教學(xué)內(nèi)容、定位培養(yǎng)及創(chuàng)新方法等方面對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提升德育教育管理效果[1]。初中班主任在開展德育教育管理工作時(shí)，不僅需做好準(zhǔn)備工作，而且需要其他學(xué)科教師、學(xué)生家長及學(xué)校的配合，保證初中學(xué)生能夠適應(yīng)德育教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。

一、初中班主任德育教育管理中出現(xiàn)的不足

].缺乏德育知識(shí)，無完善的管理模式

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，初中階段的德育教育已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一部分。班主任作為班級(jí)的管理者，在德育教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。班主任在進(jìn)行初中德育教育管理時(shí)，也會(huì)有很多不足之處存在，影響到德育教育管理。

一方面，班主任并沒有掌握充分的德育教育理論知識(shí)來開展德育教育管理工作，對(duì)德育教育知識(shí)并沒有充分了解，以至于在對(duì)學(xué)生德育教育方面的問題進(jìn)行處理時(shí)，無法依據(jù)實(shí)際情況具體分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，也并未明確學(xué)生的心理狀態(tài)及存在的心理問題。同時(shí)，班主任還缺乏德育知識(shí)，總是用相同的方法處理不同的問題，沒有針對(duì)性，也沒有意識(shí)到學(xué)生個(gè)體的想法、做法均是不同的[2]。

另一方面，班主任并未提出完善的管理模式，仍以傳統(tǒng)管理模式開展德育教育管理工作。以往的教育管理模式與實(shí)際情況并不相符，在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成打擊，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出逆反心理，從而對(duì)開展德育教育管理工作造成直接影響。

2.仍采用落后的德育教育管理模式，缺乏創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)理念影響下，初中班主任仍采用落后的德育教育管理模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，忽視了德育教育管理工作，減少了德育教育的時(shí)間，更多的是維持表面的德育教育管理，失去了德育教育的價(jià)值[3]。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育管理過程中，班主任缺乏創(chuàng)新精神，雖然管理理念得到了一定的轉(zhuǎn)變，但管理模式相對(duì)單一，無法讓學(xué)生意識(shí)到德育的本質(zhì)。學(xué)生在德育教育中僅僅是被動(dòng)地接受，沒有凸顯出主體地位，德育理念與生活實(shí)際出現(xiàn)不相符的情況，對(duì)學(xué)生發(fā)展造成影響。

3.不具備完善的評(píng)價(jià)體系，缺少針對(duì)性管理

開展德育教育管理工作時(shí)，班主任僅注重對(duì)學(xué)生的德育知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而忘了檢查學(xué)生的道德理念是否端正，并未充分了解學(xué)生的道德水平，在開展德育教育管理工作時(shí)過于盲目，不利于學(xué)生形成正確的道德理念。除此之外，在德育教育管理工作中，初中班主任并未注重營造班級(jí)氣氛，忽略了班級(jí)氣氛可積極影響學(xué)生，給德育教育管理帶來了難度。不僅如此，班主任還缺乏有針對(duì)性的德育教育管理”[4]，即班主任在德育教育管理工作中并沒有依據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致無法獲取良好的德育教育管理成績(jī)，不利于學(xué)生形成正確的道德觀念。

二、解決初中班主任德育教育管理問題的針對(duì)性措施

].轉(zhuǎn)變管理理念，豐富德育知識(shí)

初中班主任在進(jìn)行德育教育管理工作前，應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)教育理念的理解，豐富自身理論知識(shí)，展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，為有效地開展德育教育管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高自身專業(yè)教育管理能力。不僅如此，初中班主任還應(yīng)積極參與培訓(xùn)和學(xué)校組織的德育教育講座，提升自身專業(yè)水平，提高自身德育能力，以便于增強(qiáng)理論性支持德育教育管理工作。除此之外，初中班主任在開展德育教育管理工作時(shí)，應(yīng)意識(shí)到自身為學(xué)生的榜樣，應(yīng)將良好的榜樣作用發(fā)揮出來”[5]。

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的做法會(huì)直接影響到學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值取向。因此，在德育教育管理工作中，班主任應(yīng)格外注重自身言行，通過嚴(yán)于律己的道德行為為學(xué)生示范，促使學(xué)生形成正確的道德觀念，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。不僅如此，班主任還應(yīng)改變自身原有的管理理念，意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生起到的關(guān)鍵性作用，進(jìn)而合理安排德育教育課程，在教學(xué)中增加德育教育的比例，讓學(xué)生意識(shí)到形成良好的德育教育理念對(duì)未來發(fā)展起到的關(guān)鍵性作用。

2.更新管理措施，樹立創(chuàng)新精神

在德育教育管理工作中，班主任應(yīng)改善原有思想，樹立創(chuàng)新精神，敢于嘗試不同的管理理念，進(jìn)一步提升德育教育管理效果。在德育教育管理工作中，班主任可樹立創(chuàng)新精神，改變?cè)泄芾砟Ｊ?，確保其與學(xué)生的實(shí)際情況相符，有針對(duì)性的管理措施還能擴(kuò)充和拓展德育教育內(nèi)容，逐漸豐富德育教育知識(shí)，從而為學(xué)生形成正確的思想道德觀念提供有力依據(jù)，且班主任應(yīng)改善原有的德育教育管理措施，更加合理地安排德育教育課程，加深學(xué)生對(duì)德育教育的了解，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德理念”[6]。班主任還應(yīng)在德育教育過程中融入創(chuàng)新因素，采用故事案例法、榜樣法，讓學(xué)生明確一些道理，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。班主任還應(yīng)開展講故事等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化地受到德育感染，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

3.制定德育目標(biāo)，保證管理效果

初中德育教育管理工作合理開展的前提是制定科學(xué)有效的德育教育目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)有情況，初中班主任想要保證有效開展德育教育管理工作，需制定出針對(duì)性目標(biāo)，且隨著學(xué)生情況的改變，隨時(shí)有效調(diào)整德育教育目標(biāo)。因此，初中班主任需制定明確的德育教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)作為德育教育的最終目標(biāo)，并依據(jù)現(xiàn)有目標(biāo)合理改進(jìn)德育教育內(nèi)容，滿足新時(shí)代初中德育教育管理需求，增強(qiáng)德育教育管理有效性”[7]。不僅如此，班主任還應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生的主要特征及行為習(xí)慣，在德育教育目標(biāo)中納入學(xué)生的道德行為及道德教育，有效培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)，提高學(xué)生心理承受能力，提升德育教育管理效率。

4.創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系，營造班級(jí)氛圍

在進(jìn)行德育教育管理時(shí)，班主任的管理重點(diǎn)在于建立標(biāo)準(zhǔn)的德育教育體系及營造良好的班級(jí)氛圍。班主任在德育教育管理中，應(yīng)注重班級(jí)氛圍的營造，通過積極向上的氛圍潛移默化地影響學(xué)生，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在面臨德育教育方面的問題時(shí)，班主任應(yīng)做到有針對(duì)性的解決，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境及出現(xiàn)問題的具體原因，從而對(duì)德育教育方式進(jìn)行有效調(diào)整，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，提升學(xué)生思想道德水平。不僅如此，班主任還應(yīng)創(chuàng)建完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生定期考核，確保穩(wěn)定提升學(xué)生道德素養(yǎng)，從而促使學(xué)生的道德理念逐漸改變，讓學(xué)生意識(shí)到德育教育的關(guān)鍵作用，具有良好的自身修養(yǎng)可為之后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

5.結(jié)合實(shí)際開展德育工作

開展德育工作不應(yīng)只是傳輸口頭理論，還應(yīng)落實(shí)到實(shí)際的德育教育中。比如，班主任在班級(jí)管理時(shí)可組織學(xué)生開展好人好事的活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，也可以組織學(xué)生開展維護(hù)社區(qū)環(huán)境的課外活動(dòng)，比如撿拾社區(qū)垃圾，使學(xué)生從自身行為中提升道德素養(yǎng)。除此之外，班主任還可為初中學(xué)生播放全國好人好事、中國最美面孔等正能量的片段，讓學(xué)生從中汲取意識(shí)上的精華，從思想上重視德育。班主任在開展德育教育管理工作時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生同步發(fā)展思想道德素養(yǎng)及文化水平，確保有效開展德育教育工作。

三、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期理念下，班主任作為初中生的領(lǐng)導(dǎo)者，在進(jìn)行德育教育管理時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)換管理理念，創(chuàng)新管理形式，制定德育目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際與德育，豐富自身德育知識(shí)，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，確保真正提升學(xué)生思想品質(zhì)，在開展德育管理時(shí)工作，應(yīng)保證時(shí)效性和針對(duì)性，提升學(xué)生德育素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹宇.新課改背景下初中班主任德育工作的問題及對(duì)策初探[J].讀天下（綜合），2018（（01）：21

[2]吳淑慧.初中班主任德育教育的常規(guī)問題及其策略分析[J].明日，2019（12）：144.

[3]鄒忠群.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].當(dāng)代家庭教育，2018（10）：154.

[4]黃志強(qiáng)新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（03）：93.

[5]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：69-70.

[6]劉彪.新課改背景下初中班主任德育工作新理念及方法[J].東西南北（教育），2019（05）：277.

[7]李美華.注重德育滲透促進(jìn)班級(jí)有效管理——初中班主任班級(jí)管理中德育滲透的體會(huì)[J].新作文（教研），2018（12）：297

勘誤

《教育界》2020年第19期（總第391期）第49頁，魏斐的文章《依托文本積累語量靈活語用——基于“四適策略”提高隨文練筆有效性的研究》的單位錯(cuò)誤，應(yīng)為：杭州市南肖埠小學(xué)。