學(xué)科融通助推初中語(yǔ)文課堂授課

趙麗

摘 要：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”強(qiáng)調(diào)的就是合作的重要性，而學(xué)科之間也是這樣，需要相互溝通。初中語(yǔ)文課堂授課的學(xué)科互通指的是在語(yǔ)文課堂中綜合運(yùn)用其他學(xué)科的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思路等手段，通過(guò)設(shè)計(jì)、整合，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生成績(jī)。其基本思路是教師教案設(shè)計(jì)、溝通調(diào)研、課堂互動(dòng)等，通過(guò)與其他學(xué)科互通，運(yùn)用新手段教學(xué)，豐富學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)科互通，助推語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科互通;初中語(yǔ)文;課堂授課;教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生義務(wù)素養(yǎng)為目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是一門學(xué)科，更是中華五千年文化的縮影。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳承文化的重?fù)?dān)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而反過(guò)來(lái)其他學(xué)科也會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生影響。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)忽視了與其他學(xué)科的互動(dòng)與溝通，這不利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，本文從學(xué)科互通助推初中語(yǔ)文課堂出發(fā)，探討學(xué)科融通助推舉措。

一、學(xué)科融通的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)價(jià)值

“融”，調(diào)和，和諧?！巴ā?，通達(dá)。融通就是調(diào)和通達(dá)。初中語(yǔ)文的學(xué)科融通指的就是在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用其他學(xué)科的教學(xué)方法、思維方式、知識(shí)體系等手段，精心設(shè)計(jì)、整體配合，以便更好地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種方式。學(xué)科融通教學(xué)是順應(yīng)大時(shí)代的潮流，現(xiàn)代社會(huì)中任何事物都不能獨(dú)立存活于世界，都要與其他事物溝通發(fā)展，就像現(xiàn)在倡導(dǎo)的地球村概念一樣。學(xué)科融通是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文與其他學(xué)科形成互通，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，更是社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生自身發(fā)展的剛性需要，在教學(xué)中真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值所在，踐行語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與傳承性[1]。

二、學(xué)科融通的基本模式

借助于學(xué)科融通的初中語(yǔ)文教學(xué)，以課堂為依托，借助其他學(xué)科知識(shí)、思維來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生積極配合以達(dá)到更好的效果。學(xué)科融通的基本模式主要是以下三方面：一是方案設(shè)計(jì)，基本原則包括指向性、整體性、開(kāi)放性和趣味性。指向性即方案指導(dǎo)思想完整性;整體性指教師與學(xué)生在課堂中是一體的，不可分割;開(kāi)放性是指方案設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間和擴(kuò)散式的學(xué)習(xí)方法;趣味性則是符合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力寓教于樂(lè)，達(dá)到教學(xué)效果。二是融通教研，這主要體現(xiàn)在教師的選擇、其他學(xué)科教師參與、整體性的契合和方案的討論與修訂。三是融通課堂，基本要素包括學(xué)生主動(dòng)性、授課有效性和目標(biāo)的一致性[2]。

三、學(xué)科融通課堂的措施

（一）豐富情境創(chuàng)設(shè)

在語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)大都單純采用課本教學(xué)，未能引入新方法，未能充分吸引學(xué)生興趣，在課上創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如在部編版的初中語(yǔ)文教材中就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，七年級(jí)上冊(cè)中的“學(xué)會(huì)記事”的主題教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，緊接著將語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科融通，吸取音樂(lè)課的課堂氛圍、美術(shù)課的繪畫(huà)技術(shù)等加入到語(yǔ)文教學(xué)中[3]。教材結(jié)合學(xué)生的日常生活，為課堂拍攝電影短片，借助電影慢鏡頭、畫(huà)外配音等技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下寫(xiě)作方法：分解過(guò)程注重細(xì)節(jié)描述;插敘倒敘展開(kāi)聯(lián)想;緊扣主題抒發(fā)情感。這些方法既吸引了學(xué)生興趣，又融通了其他學(xué)科知識(shí)，打通學(xué)科壁壘，使得學(xué)生親身體驗(yàn)并參與創(chuàng)作，將學(xué)生的作文從枯燥描述變?yōu)榫呦笈R摹，化簡(jiǎn)單為復(fù)雜，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡為生動(dòng)，充實(shí)內(nèi)容，突出主題，傳情達(dá)意。

（二）豐富思維訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中借助思維訓(xùn)練引入其他學(xué)科，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等都是很好的選擇，將其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融入語(yǔ)文教學(xué)更有利于建立立體思維空間，幫助學(xué)生更好理解，豐富學(xué)生的思維訓(xùn)練，以求達(dá)到教學(xué)效果。例如在部編版的教材中關(guān)于說(shuō)明文中國(guó)石拱橋的教學(xué)方法就很值得借鑒，在此版本中，先是展示一組非連續(xù)性文本，這些來(lái)自數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，通過(guò)版本介紹，讓學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文有一個(gè)初步概念以便后面學(xué)習(xí)，緊接著借助美術(shù)播放了趙州橋的圖片，三維立體從不同角度展示，有了這些鋪墊，已經(jīng)足足吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[4]。在理解趙州橋的建筑特點(diǎn)時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從物理角度思考，通過(guò)引入力學(xué)知識(shí)，了解了橋身建造的特點(diǎn)，明確了材料的節(jié)約與重量的減輕原理，對(duì)洪水起到緩沖作用。用同樣的方法，學(xué)生讀懂了“大拱道拱”的原理，明白他們不僅是美觀，更能獨(dú)擋一面，也方便后世的維護(hù)。相關(guān)學(xué)科的融通教學(xué)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的障礙，導(dǎo)入新知識(shí)體系，打開(kāi)了新世界的大門，教師傳授了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生也培養(yǎng)了自身的思維，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)科間的互通不是簡(jiǎn)單的將其他學(xué)科放到語(yǔ)文教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單堆砌，要想“融”，更要“通”，必須基于語(yǔ)文基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)際情況，任何形式的融合都要有課程意識(shí)，重視學(xué)科結(jié)構(gòu)的搭建，重視創(chuàng)造性與能力培養(yǎng)。學(xué)生的接受程度是學(xué)科互通的基礎(chǔ)，在學(xué)科互通之前一定做好學(xué)生工作，既有利于學(xué)生更易接受，也有利于學(xué)科互通的順利開(kāi)展。學(xué)科互通有利于提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]查連艷. 談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版中旬， 2014（11）：30-30。

[2]陶汝淵. 對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2014（8）：45。

[3]周侗艷. 整合：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)命題的基本路徑——以2019年浙江省五地市初中語(yǔ)文中考試題為例[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）， 2019（9）。

[4]陳剛. 語(yǔ)文教學(xué)學(xué)段融通的理性思考——以《故鄉(xiāng)》跨學(xué)段同課異構(gòu)為例[J]. 教育科學(xué)論壇， 2017（7）。