優(yōu)秀行業(yè)文化融入職業(yè)院校校園文化的路徑

摘 要：院校校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“高等性”和“職業(yè)性”的雙重特征，在傳承和弘揚(yáng)人文精神與科學(xué)精神的同時(shí)，吸納行業(yè)文化精髓，實(shí)現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化的有機(jī)融合。結(jié)合優(yōu)秀行業(yè)文化的積極意義和的豐富內(nèi)涵，針對(duì)優(yōu)秀行業(yè)文化融入高校思想政治教育的困境，探索“行業(yè)道德融入、專(zhuān)業(yè)技能融入、體勞活動(dòng)融入、校園管理融入”四維協(xié)同立體化的優(yōu)秀行業(yè)文化融入校園文化的有效路徑，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具備職業(yè)精神的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：行業(yè)文化;校園文化;高職院校;路徑

優(yōu)秀行業(yè)文化（以下簡(jiǎn)稱(chēng)行業(yè)文化）是指行業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐步形成的行業(yè)精神、行業(yè)價(jià)值觀念及其行為方式，并為本行業(yè)員工所認(rèn)可的精神狀態(tài)。 在產(chǎn)教融合大背景之下，職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式貼近行業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育必然的選擇，對(duì)高職類(lèi)校園文化而言，對(duì)接行業(yè)文化乃至企業(yè)文化也是其發(fā)展的必然選擇。行業(yè)文化融入高職院校校園文化，發(fā)揮行業(yè)文化對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的要求，是幫助學(xué)生熟悉未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，更是增強(qiáng)職業(yè)院校校園文化特色的要求。

一、行業(yè)文化融入高職院校校園文化的困境審視

1.在就業(yè)率到導(dǎo)向下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)偏重職業(yè)技能。忽視職業(yè)精神、人文素養(yǎng)等，行業(yè)文化導(dǎo)入不夠。

目前，一些高職院校的校園文化定位與學(xué)校的辦學(xué)定位相比存在錯(cuò)位與偏離的現(xiàn)象，建設(shè)的內(nèi)容較為空泛，如存在“厚德”、“明德”的雷同提法。高職院校的校園文化雖然體現(xiàn)了對(duì)人文精神的關(guān)注，但不能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征。還有一些學(xué)校雖然選擇了一些校園文化與行業(yè)文化融合的切入點(diǎn)，如人文藝術(shù)教育、地方民俗文化等，但這些切入點(diǎn)的選擇與學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色并不吻合，對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的支撐作用不明顯，使校園文化成為偏離于學(xué)校辦學(xué)特色之外的邊緣文化。在產(chǎn)教融合大背景下，“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的理念，不進(jìn)要體現(xiàn)在職業(yè)技能對(duì)接崗位需求，還要體現(xiàn)在文化層面積極導(dǎo)入行業(yè)文化，發(fā)揮行業(yè)文化的育人功能。

2.職業(yè)院校校園文化建設(shè)雷同，特色育人針對(duì)性不強(qiáng)。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這一類(lèi)型人才除了要求掌握行業(yè)技能外，還應(yīng)了解和熟悉行業(yè)背景、行業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，才能在未來(lái)的職業(yè)生涯中更好地融入行業(yè)之中，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，向更高層次的崗位遷移。部分高職院校由中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，校園文化積淀不足，出現(xiàn)普通高職校園文化雷同現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，高職院校要重視高校文化建設(shè)，注重高職教育自身特質(zhì)的培養(yǎng)，著眼在行業(yè)文化的層面上進(jìn)行醞釀，導(dǎo)入包含企業(yè)文化的行業(yè)元素，立足于行業(yè)文化，加強(qiáng)校園文化與行業(yè)文化滲透和融合。

3.部分畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力差，可持續(xù)發(fā)展能力不足。

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生就業(yè)率相對(duì)比較高，但高職院校將近47%學(xué)生就業(yè)后，對(duì)就業(yè)崗位的勞動(dòng)條件、勞動(dòng)狀況、勞動(dòng)薪資不滿(mǎn)意，因而頻繁換工作的情況。究其原因，是學(xué)生對(duì)崗位期待較高，對(duì)崗位缺乏足夠的了解，對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。因此，在高院校園導(dǎo)入行業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生提前了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢(shì)十分必要。

二、行業(yè)文化融入高職院校校園文化的價(jià)值探析

1.從學(xué)生層面看，有助于盡早進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的塑造。行業(yè)文化包含著行業(yè)價(jià)值觀、發(fā)展觀，具有獨(dú)特性、公共性，在行業(yè)發(fā)展中具有引領(lǐng)性。目前，高職院校開(kāi)展的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是解決培養(yǎng)目標(biāo)“器”的問(wèn)題———技藝的零距離，那么導(dǎo)入行業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)所培養(yǎng)的學(xué)生是解決“道”的層面———文化的零距離。 只有校園文化中導(dǎo)入行業(yè)文化，才能使學(xué)生對(duì)今后的工作有基本了解，對(duì)自身情況與工作崗位情況進(jìn)行匹配和規(guī)劃，促使個(gè)體自我進(jìn)行創(chuàng)造性的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)校層面，有利于產(chǎn)教深度融合提升育人質(zhì)量。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校已逐漸由規(guī)模擴(kuò)張階段向內(nèi)涵建設(shè)階段轉(zhuǎn)變。高職院校在強(qiáng)化自身辦學(xué)特色的同時(shí)，構(gòu)建具有自身特色的校園文化也已成為高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。高職院校的辦學(xué)具有職業(yè)性的特征，因而，在校園文化建設(shè)中，既應(yīng)體現(xiàn)高等教育對(duì)人文與科學(xué)精神的傳承與弘揚(yáng)，同時(shí)也應(yīng)兼顧高等職業(yè)教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的關(guān)注和吸納。職業(yè)性特征是高職院校校園文化建設(shè)區(qū)別于普通高校校園文化的本質(zhì)所在。校園文化與行業(yè)文化的融合，有利于將行業(yè)文化對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的各種要求滲透到校園文化中，使師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中受到行業(yè)文化元素的熏陶和感染。一個(gè)了解行業(yè)文化并具有一定行業(yè)精神的畢業(yè)生必定是今后各用人單位有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膯T工。

3.從全社會(huì)看，有利于各產(chǎn)業(yè)行業(yè)與職業(yè)院校協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，要求其必須要面向社會(huì)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相接軌，要實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放辦學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。 高職院校的辦學(xué)具有職業(yè)性的特征，因而，在校園文化建設(shè)中，既應(yīng)體現(xiàn)高等教育對(duì)人文與科學(xué)精神的傳承與弘揚(yáng)，同時(shí)也應(yīng)兼顧高等職業(yè)教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的關(guān)注和吸納。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革、招生規(guī)模等都與行業(yè)發(fā)展有著密切聯(lián)系。只有融入行業(yè)文化，培養(yǎng)人才的素養(yǎng)和能力才能更加匹配行業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)院校、行業(yè)、企業(yè)多方協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、行業(yè)文化“四維協(xié)同”立體化融入校園文化建議

高職院校要以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以職業(yè)崗位要求與學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)行業(yè)文化育人元素，探索“行業(yè)道德融入、專(zhuān)業(yè)技能融入、體勞活動(dòng)融入、校園管理融入”四維協(xié)同立體化育人體系，實(shí)現(xiàn)行業(yè)文化有機(jī)融入校園文化。

1.以德育人，發(fā)揮優(yōu)秀行業(yè)道德對(duì)學(xué)生品格塑造和情操熏陶作用。在課堂教育環(huán)節(jié)，教師要講好、講透、講深行業(yè)品德和優(yōu)秀人物古樹(shù)，在學(xué)生心中種下優(yōu)秀品德的種子。在第二課堂、網(wǎng)絡(luò)陣地以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德和良好習(xí)慣 。

2.以技育人，注重學(xué)生精神品格和專(zhuān)業(yè)技能雙重提升。在職業(yè)技能體系培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課同向同行融入行業(yè)文化，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生技能提升為行動(dòng)載體，在第一課堂、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)育人等環(huán)節(jié)有機(jī)融入工匠精神、校友故事、大國(guó)工匠等優(yōu)秀育人元素，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德，加深對(duì)行業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。

3.體勞活動(dòng)融入行業(yè)文化，在體勞活動(dòng)中加深對(duì)行業(yè)文化的感悟。在教育理念上，將鑄魂育人與學(xué)生體育活動(dòng)、健身鍛煉、勞動(dòng)教育等相結(jié)合，以精神促行為養(yǎng)成，以實(shí)踐深化思想認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)未來(lái)工作崗位上吃苦耐勞的精神。

4.管理活動(dòng)融入行業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生踐行優(yōu)秀品德和養(yǎng)成良好習(xí)慣。高職院校要將管理教育與學(xué)生課堂教育有效對(duì)接，管理工作與學(xué)生發(fā)展階段性有效銜接，將管理育人延伸到第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生宿舍、日常生活中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生管理工作育人“最后一公里”的作用。

總之，導(dǎo)入行業(yè)文化構(gòu)建高職校園文化，應(yīng)從行業(yè)道德融入、專(zhuān)業(yè)技能融入、體勞活動(dòng)融入、校園管理融入四個(gè)維度著手，構(gòu)造一個(gè)“在行業(yè)中植根，在校園里養(yǎng)成，在社會(huì)上結(jié)果”開(kāi)放式的校園文化生態(tài)系統(tǒng)，形成一條高職校園文化對(duì)接和融合行業(yè)文化的建設(shè)路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王平.基于行業(yè)文化的高職校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）：84-87.

[2]夏潔露.導(dǎo)入行業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)路徑探討[J].中國(guó)成人教育，2009（11）：62-63.

[3]楊潔，韓繼紅.高職院校校園文化與行業(yè)文化融合的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2012，32（12）：21-23.

基金項(xiàng)目：本文系重慶市職業(yè)教育學(xué)會(huì)2017-2018年度重點(diǎn)課題“行業(yè)文化融入職業(yè)院校校園文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制”（2017-ZJXH-19006）;2018年重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“文化自信視域下職業(yè)院校培育工匠精神路徑研究”;2019年度中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)科研項(xiàng)目“三全育人理念下構(gòu)建高職院校思政課教學(xué)共同體研究” （批號(hào)：2019194）研究階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張博萍，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。