如何在小學(xué)音樂課堂中開展音樂互動(dòng)式教學(xué)

陸云

摘要：隨著音樂事業(yè)不斷深入與發(fā)展，小學(xué)生的音樂課堂水平也在不斷的提高。但是目前的音樂課堂總是墨守成規(guī)，一成不變的教學(xué)方式，使得學(xué)生們在課堂上感到枯燥乏味，缺乏互動(dòng)性和主動(dòng)性。2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》重點(diǎn)的說明了教學(xué)過程中老師和學(xué)生互動(dòng)的重要性，在互動(dòng)的過程中能更能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，因?yàn)樾W(xué)生階段是孩子價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)生希望通過和老師的互動(dòng)獲取知識(shí)，所以，建立師生之間的互動(dòng)教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)以及建立學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度（150-180）。

關(guān)鍵詞：音樂互動(dòng);積極主動(dòng);互動(dòng)樂趣;策略

引言：

從始至今，新的改革必然會(huì)和舊的制度發(fā)生碰撞和摩擦，以往的教學(xué)模式已經(jīng)在很多音樂老師的心中根深蒂固，對新的教學(xué)模式存在著質(zhì)疑和擔(dān)憂。但也有一部分老師非常支持新課的改革，支持這種“互動(dòng)模式”的發(fā)展，認(rèn)為一個(gè)充滿歡樂的課堂才是一個(gè)音樂課堂的體現(xiàn)，因此，對小學(xué)課堂的教學(xué)互動(dòng)模式研究具有至關(guān)重要的研究意義。

一、互動(dòng)課堂的教學(xué)內(nèi)涵

（一）音樂課堂互動(dòng)的概念

北京師范大學(xué)的一位研究人士說：“人類之間的交流是一個(gè)互動(dòng)的過程，是最基本的交流方法，具有雙向傳遞的作用，單方面的傳遞信息則不能被當(dāng)作“互動(dòng)”所以，互動(dòng)要有一個(gè)大前提，就是至少要有兩個(gè)人。

（二）音樂課堂互動(dòng)的涵義

新的音樂互動(dòng)課堂，我們要求教師要抓住學(xué)生的藝術(shù)審美，音樂感覺來進(jìn)行因材施教的指引和培養(yǎng)，這就要求我們老師對不同的學(xué)生都要建立明確的目標(biāo)以及不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的互動(dòng)的課堂中，既有互動(dòng)的樂趣，又能達(dá)成老師制定的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

音樂本身是讓人身心輕松，心情愉快的一種美麗體現(xiàn)，小學(xué)生也對音樂產(chǎn)生很強(qiáng)烈的興趣和愛好，那么，如何讓這種強(qiáng)烈的興趣和愛好留在課堂上，就是這次互動(dòng)課堂新課改的意義所在。

在課堂上，我們提倡平等教學(xué)，老師和學(xué)生就像朋友一樣，互相諒解，互相交流，互相玩耍，塑造一個(gè)充滿歡聲笑語的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種體驗(yàn)、一種游戲，在不知不覺當(dāng)中完成了自我實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）有利于孩子的健康發(fā)展

在傳統(tǒng)的音樂課堂里，老師只負(fù)責(zé)傳授書本里的音樂知識(shí)，在面對學(xué)生的提問是不予置理，當(dāng)做沒看見一樣，這樣非常不利于孩子對新事物的質(zhì)疑與理解，也會(huì)扼殺孩子的自信心和勇敢，可能會(huì)形成孩子的自卑心理。而在新改革下的互動(dòng)課堂會(huì)全面促進(jìn)孩子自由發(fā)展，有疑惑大膽的提出，老師會(huì)就此問題給出答案或是和學(xué)生們積極討論，讓別的學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，給孩子勇氣和自信心以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其越來越強(qiáng)烈[1]。在這種氛圍下，孩子的內(nèi)心得到了全面發(fā)展，也得到了老師的認(rèn)可，有利于孩子心理建設(shè)健康發(fā)展。

（二）有利于音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

美國教育學(xué)家杜威曾說：“教育并不是一件‘告訴和‘被告訴的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的過程。”我們在教導(dǎo)學(xué)生的過程中要避免填鴨式教育方法，不僅枯燥乏味，有些音樂內(nèi)容還不能被學(xué)生所理解，學(xué)生帶著這種疑惑學(xué)習(xí)必然不會(huì)全身心投入，也體會(huì)不到快樂，并且對課堂產(chǎn)生抗拒性，所以我們課堂的教學(xué)模式需要改變。音樂知識(shí)不需要死記硬背，音樂課堂也應(yīng)該是輕松歡快的，我們可以通過有趣的活動(dòng)來教育學(xué)生，讓他們親身體會(huì)每一個(gè)音符跳動(dòng)的感覺，讓他們從潛意識(shí)里認(rèn)可他們，只要音色對，節(jié)奏好，我們的課堂就算完美，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

三、音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的原則

（一）自主性原則

我們通過音樂課堂來體現(xiàn)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)當(dāng)中，使他們了解，音樂課堂是可以讓他們實(shí)現(xiàn)自我，放飛現(xiàn)實(shí)的一個(gè)課堂，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，刺激他們對課堂知識(shí)的求知欲。

首先，我們的要從實(shí)際生活中取材，貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，再次，我們在教學(xué)過程中，要給學(xué)生們留出自己練習(xí)的時(shí)間，來鞏固加強(qiáng)這堂課所學(xué)的音樂知識(shí)，通過這種方式培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

最后，一個(gè)歡快的課堂并不代表沒有紀(jì)律性，可以肆意妄為，在互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)也要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生們的自主管理意識(shí)。

（二）平等性原則

我們的課堂是一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境，而平等性原則就包括：相互尊重、平等對話、寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤等等、相互尊重是新課改的一個(gè)基礎(chǔ)，如果學(xué)生和老師一直處在一個(gè)不平等層面的，不能設(shè)身處地的站在對面的角度想問題，就會(huì)激化老師和學(xué)生之間的矛盾[2]。而我們課堂支持學(xué)生的一切聲音，以作為朋友為出發(fā)點(diǎn)，幫助朋友發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及給予機(jī)會(huì)改正。

四、小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的方法

（一）游戲互動(dòng)

設(shè)計(jì)有趣的游戲，不僅可以讓學(xué)生感到輕松舒服的游戲體驗(yàn)，還可以讓課堂的氛圍充滿歡樂。

比如：我在小學(xué)一年級《小白楊》歌曲教導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用游戲的方法：選幾名同學(xué)，穿上小白楊的衣服，讓他們接歌曲，每人一兩句，如果唱錯(cuò)了就會(huì)被穿著伐木工衣服的老師給“砍掉”，唱到最后的小朋友們就能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，以此方法，這首歌很快就會(huì)被學(xué)生們學(xué)會(huì)。

（二）交流情感

情感的交流是針對那么對音樂不感興趣，或是不理解歌曲含義的學(xué)生，需要對他們耐心的講解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

比如，《藍(lán)精靈》這首歌曲，學(xué)生會(huì)問我“老師，格格巫為什么要抓藍(lán)精靈呀，藍(lán)精靈是壞人么？”我立刻解釋道：“因?yàn)楦窀裎资菈娜税?，他要破壞他們的家園，那如果有壞人要破壞你的家園，你會(huì)怎么辦呀？”“我當(dāng)然要打跑他們啦！”“你真棒！，那我們就趕快學(xué)習(xí)這首歌，看看藍(lán)精靈是怎么打跑他的吧！”就是通過這種交流互動(dòng)的模式，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也升華了課堂的輕松氛圍。

結(jié)束語：

總而言之，對于音樂課堂，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，表揚(yáng)贊同他們的表現(xiàn)，讓他們將思維和身體結(jié)合起來，將自己的情感宣泄出來，學(xué)生們將會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂課堂原來這么有趣，學(xué)生們也必定會(huì)在學(xué)習(xí)中沉浸在歡樂的音樂海洋里。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲. 互動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中國農(nóng)村教育，2018（04）：28-29.

[2]陳思伊. 小學(xué)音樂互動(dòng)課堂的思考與實(shí)踐——以“音階問好歌”為例[J]. 藝術(shù)評鑒，2018（06）：125-127.