基于微課應用于高校計算機教學中的相關(guān)思考

加娜爾·瑪米

摘要：由于社會的變化與發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，微課是信息時代下的產(chǎn)物，在教學時使用微課能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。高校計算機教學中使用微課，能夠幫助學生靈活的掌握學習時間，激發(fā)學生學習的積極性，提高計算機課堂的教學效率。本文首先對微課進行概述，其次闡述了高校計算機課堂中微課使用的意義，最后提出了微課在高校計算機課堂中使用的措施。

關(guān)鍵詞：微課;高校計算機;應用措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校的教學手段也在不斷的進步與發(fā)展，微課是一種新型的教學方式，在學校教學中發(fā)揮了重要的作用。計算機教學能夠為學生日后的生活與學習奠定良好的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的計算機教學無法有效的激發(fā)學生的學習興趣，課后學生也不會對計算機相關(guān)知識鞏固與復習，導致了教學效率較低的問題，所以在高校的計算機教學中引入微課，有效的提高教學質(zhì)量。

一、微課的概述

微課是指在教學目標的基礎(chǔ)上，使用信息技術(shù)等手段，對教學內(nèi)容進行錄制并且以短視頻的形式發(fā)布到平臺中供學生使用。微課主要以短視頻的形式，視頻主要內(nèi)容圍繞著教學重點進行，每個視頻的時間大致在5-8min之間，視頻時間短、主題突出、內(nèi)容多元，可以滿足不同層次學生的需要。

二、高校計算機教學中微課的作用

1.彌補傳統(tǒng)教學的不足

在高校計算機教學中使用微課，能夠彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足。固定的學習時間與學習空間，固定的教學內(nèi)容等都是傳統(tǒng)計算機教學存在的問題，因為不同學生在計算機課程中的基礎(chǔ)不同，固定的教學內(nèi)容會導致基礎(chǔ)較弱的學生跟不上課堂內(nèi)容，基礎(chǔ)較強的同學對教學內(nèi)容缺乏足夠的興趣。微課雖然內(nèi)容較短，但是包含了課堂教學的重點內(nèi)容與知識點，以教學重點為核心增加不同的內(nèi)容，豐富了課堂教學中沒有的內(nèi)容。不同基礎(chǔ)的學生也可以根據(jù)自己的需求在課下選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，打破了傳統(tǒng)課堂中的固定時間與固定空間。

2.增加了教學的深度與寬度

微課能夠使教學目標更加的清晰，教師在進行微課制作時會圍繞著教學重點進行內(nèi)容的制作。高校計算機課堂中的微課使用要求了教師不僅需要通過微課強調(diào)教學重點內(nèi)容，還要根據(jù)教學的重點內(nèi)容延伸出更多的知識，使計算機教學更加完善。例如，在Word使用時，教學重點是該軟件是做什么用的，每項工具的使用方式等，在微課制作時不僅需要強調(diào)這些內(nèi)容，要以此為基礎(chǔ)延伸出相關(guān)知識，如用Word如何制作精美的簡歷模板、檔案模板等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的深度，讓學生靈活的使用工具。在Word教學時，教師可以利用微課延伸出與Word相同類型的軟件進行優(yōu)勢與劣勢的對比，幫助學生更好的了解軟件的使用。

三、微課在高校計算機教學中的應用

1.結(jié)合學生的學習興趣

微課教學時教師需要尊重學生的個體性差異，考慮學生的計算機基礎(chǔ)，微課制作時要靈活的轉(zhuǎn)變自己的身份，使學生意識到計算機在生活中的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的學習計算機知識。制作微課時，教師要以學生的興趣為切入點，深入的剖析不同知識點，完成計算機課程的教學目的。教師在微課教學內(nèi)容設(shè)置方面可以選擇與當下熱點相符合的知識進行教學，吸引學生的注意力。例如，在進行Power Point微課教學時，教師可以選擇學生感興趣的話題進行制作，不同知識點的切換都可以吸引學生更多的注意。教師在微課教學時可以設(shè)置不同的懸念，引起學生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下學生可以從更多的微課視頻中找尋答案，從而提高計算機教學的效率。

2.線上、線下課程有效的結(jié)合

微課彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，但不能忽視傳統(tǒng)線下課堂的重要性，學生在課堂中的注意力會更加集中，教師在課堂教學中會將講述教學的重點內(nèi)容，完成大部分的教學目標，微課是對學生在課堂學習中的不足進行補充。例如，學生對某個知識點不了解又不能及時的找教師進行解答，可以使用微課的方式查找自己所需的知識點，有效的鞏固自身所學的知識。而且微課教學時，教師無法掌握學生對知識的了解情況，如果學生對知識掌握較差無法完成教學任務，微課發(fā)揮的作用將會大幅度降低。所以線上微課與線下傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，有助于學生掌握教學的重點內(nèi)容、鞏固難點知識、豐富知識，有效的提高了高校計算機教學的效率。

3.教學評價中微課的應用

微課教學雖然打破了教學的時間與空間限制，但教師無法了解學生是否完全的掌握微課中的內(nèi)容，以及學生對計算機知識的掌握情況。目前教學評價主要是通過考試的方式考察學生對計算機知識的掌握情況，在考試時教師在微課制作的過程中可以設(shè)計一些小問題，讓學生線上選擇自己的答案，學生的答案會列入到總體的教學評價中。教師也可以通過舉辦計算機知識比賽的方式了解學生的學習進度，比賽的內(nèi)容按照相應的比例從微課中抽取，得分最高的學生要進行相應的獎勵，以此考察學生對計算機知識以及微課的掌握情形，確保學生可以很好的完成課堂任務。

總結(jié)：

綜上所述，信息技術(shù)的進步為教學信息化的發(fā)展帶來了重要的機遇，微課的出被教師廣泛的應用在教學的過程中，高校計算機微課教學時要根據(jù)學生的學習興趣制定微課的內(nèi)容，線上與線下兩方面結(jié)合提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，在教學評價中教師可以在微課中設(shè)置小問題了解學生的學習進度，對學生進行線上與線下的評價方式，從而達到計算機教學的目的，提高教學的質(zhì)量。

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