進(jìn)行“開放性”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

寧小燕

摘要：小學(xué)品德作為思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性突出的學(xué)科，具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，關(guān)注核心素養(yǎng)成為品德教育的迫切選擇。而開放性品德教學(xué)是以嶄新的教學(xué)理念，構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空里自由地學(xué)習(xí)、感悟，促進(jìn)良好品德的自然形成。筆者結(jié)合這幾年的研究經(jīng)驗(yàn)從“開放的教學(xué)內(nèi)容”、“開放的教學(xué)活動(dòng)”、“開放的評(píng)價(jià)活動(dòng)”三部分總結(jié)，著眼點(diǎn)不是放在課堂上主要放在課堂外。嘗試通過形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科素養(yǎng)，從實(shí)際層面和操作層面進(jìn)行實(shí)踐，努力為每一個(gè)孩子全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“開放性”教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)活動(dòng);評(píng)價(jià)活動(dòng)

“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成。” [1]小學(xué)品德作為思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性突出的學(xué)科，具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，關(guān)注核心素養(yǎng)成為品德教育的迫切選擇。

“開放性”教學(xué)是與“封閉性”教學(xué)相對(duì)立的。封閉性的品德教學(xué)僅僅局限在課堂、課本以及固有的教學(xué)模式上，而開放性品德教學(xué)是以嶄新的教學(xué)理念，構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空里自由地學(xué)習(xí)、感悟，促進(jìn)良好品德的自然形成。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“豐富多彩的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)德育的重要載體。小學(xué)以生動(dòng)活潑的課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)為主?！惫P者結(jié)合這幾年的研究經(jīng)驗(yàn)從“開放的教學(xué)內(nèi)容”、“開放的教學(xué)活動(dòng)”、“開放的評(píng)價(jià)活動(dòng)”三部分總結(jié)，著眼點(diǎn)不是放在課堂上主要放在課堂外。嘗試通過形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科素養(yǎng)，從實(shí)際層面和操作層面進(jìn)行實(shí)踐，努力為每一個(gè)孩子全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。

一、開放教學(xué)內(nèi)容， 提高教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)在的品德課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)的積累，自我認(rèn)識(shí)的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成，都需要兒童自己直接地去參與各種實(shí)際活動(dòng)，切實(shí)地去和周圍的自然、社會(huì)、人、物發(fā)生實(shí)際的接觸和相互作用，從而產(chǎn)生真實(shí)感受和情緒體驗(yàn)。這一要求不是僅僅依靠教室內(nèi)單方面?zhèn)魇诨蛐问缴系氖帜X活動(dòng)就能獲得的。很多時(shí)候，它都要求我們能和孩子們一起走出課堂，為自己打開一個(gè)寬闊的生活空間。

（一）教材資源創(chuàng)造整合，編寫修德校本課程

教學(xué)中，教師不只是局限于原有的品德教材，而是把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際的切合點(diǎn)，巧妙地選取學(xué)生的事例整合教材，促進(jìn)學(xué)生道德行為目標(biāo)的達(dá)成。因此我們結(jié)合本校的思源文化，我們品德老師走訪張村村委書記，認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)石井》了解本土文化，圍繞“思源教育，本真課堂” 的課改核心理念，本著“摸著石頭過河”的態(tài)度，利用頭腦風(fēng)暴法，邀請(qǐng)市、區(qū)德育研究會(huì)的專家到校悉心指導(dǎo)，經(jīng)過實(shí)踐研究、修改完善，幾易其稿，最終修訂了我校的品德校本教材《修德課程》。《修德課程》精選學(xué)生真實(shí)的生活事例，融入感恩、愛家愛校愛社區(qū)、團(tuán)結(jié)互助等品德情感目標(biāo)編寫而成，是極具本校特色的修德校本教材，并通過課程教育滲透。學(xué)生看到自己或身邊同學(xué)發(fā)生的真實(shí)事例和熟悉的社區(qū)景象出現(xiàn)在教材上，已經(jīng)開心興奮不已，極大激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，對(duì)教材書本愛不釋手，這樣貼近學(xué)生的心靈進(jìn)行春風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育，教學(xué)效果自然更加顯著。

（二）豐富的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容也成為“開放性”教學(xué)內(nèi)容之一。

我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的開放性，不僅應(yīng)體現(xiàn)在教材的利用與再創(chuàng)造，而且還應(yīng)該包含學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)內(nèi)容是原本教材和修德教材的延伸，也是學(xué)生自我創(chuàng)造的珍貴教學(xué)資源。我們根據(jù)學(xué)生的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自發(fā)組織了以下的活動(dòng)內(nèi)容：

1、敬老院送溫暖活動(dòng)。每年每個(gè)年級(jí)都招募了一些志愿者，在重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等節(jié)日之際，學(xué)生為敬老院的老人送上愉快精彩的文藝匯演，以及將自己親手書寫的春聯(lián)等書墨作品送給他們，傳遞祝福與關(guān)愛。在關(guān)愛老人的同時(shí)，也讓學(xué)生在踐行中感知、養(yǎng)成敬老的優(yōu)良品德。

2、愛心跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。每年的三月雷鋒月，由大隊(duì)委組織學(xué)生開展愛心跳蚤市場(chǎng)義賣活動(dòng)。這是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，從義賣的物品、攤位的宣傳設(shè)計(jì)、推銷的方法策略、到義賣捐款的愛心傳遞，都由學(xué)生一手操辦。他們還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與，同心協(xié)力、其樂融融。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到的東西已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越在課堂上領(lǐng)悟到的。

3、文藝匯演活動(dòng)。我校思源文化展演臺(tái)成為學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自信表演的平臺(tái)。學(xué)生組織以各年級(jí)為單位，在每個(gè)星期五下午，輪流表演自己或小組準(zhǔn)備的節(jié)目，有的表演舞蹈，有的講故事、有的演奏電子琴、葫蘆絲，還有的唱歌等等，在舞臺(tái)上洗禮的他們?cè)桨l(fā)的自信和團(tuán)結(jié)。

（三）教材內(nèi)容向社會(huì)開放，與社會(huì)資源有效整合

在教學(xué)內(nèi)容中，增加富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，充分利用關(guān)心下一代的社會(huì)資源有效整合，這樣更拉近教材和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活之間的距離，不斷提高教學(xué)的實(shí)效，增強(qiáng)品德教學(xué)的活力。因此我們充分利用學(xué)校的力量，將社會(huì)資源“請(qǐng)進(jìn)來”。

1、專家指導(dǎo)，進(jìn)行講座和現(xiàn)場(chǎng)親子活動(dòng)。我們?cè)?qǐng)了北京的教育專家為全體的學(xué)生和家長(zhǎng)舉行了一次感恩教育的講座，在互動(dòng)的親子活動(dòng)中，孩子和父母感動(dòng)得淚流滿面，真正觸碰到了心靈的深處，對(duì)孩子的思想情感帶來更多的正能量。

2、聯(lián)系本地派出所，聘請(qǐng)警員為法制副校長(zhǎng)，定期到校為學(xué)生進(jìn)行法制知識(shí)講座活動(dòng)教育。學(xué)生通過講座的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了不少法制安全的知識(shí)，還了解了不少真實(shí)案例，逐漸形成技能。

3、與家庭綜合服務(wù)中心合作，請(qǐng)社工導(dǎo)師進(jìn)校為學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我們?cè)?qǐng)了黃社工導(dǎo)師為學(xué)生舉行了“感恩與關(guān)愛”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生體驗(yàn)了“盲人”“攙扶者”的角色，學(xué)會(huì)換位思考、關(guān)愛他人，效果明顯。

這樣的教學(xué)內(nèi)容的整合擴(kuò)充，不只是忠實(shí)地實(shí)施教科書的過程，而且還是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。只有這樣開放性的教學(xué)內(nèi)容，才能增強(qiáng)品德課程的活力和魅力，從而有效提高品德教學(xué)的實(shí)效性，有效地提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

二、開放學(xué)科活動(dòng)形式，在快樂中培養(yǎng)美德。

我們品德科的教師開放學(xué)科活動(dòng)形式，在學(xué)校建立一個(gè)健全的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制;與其他學(xué)科或教育活動(dòng)，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn);帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去欣賞、觀察，到工廠、農(nóng)村去參觀訪問，到社會(huì)上去調(diào)查了解，讓學(xué)生在快樂中培養(yǎng)美德。

（一）品德課的教學(xué)活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在課堂以及向課外延伸，還在學(xué)校建立一個(gè)健全的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。品德學(xué)科組織各年級(jí)各班學(xué)生進(jìn)行故事演講、繪畫、征文等比賽，設(shè)立個(gè)人賽和團(tuán)體賽，例如我們?cè)e行“做一個(gè)有道德的人”演講比賽，從各班、各年級(jí)推選出來的選手，再通過兩兩比拼，最終產(chǎn)生冠軍。學(xué)生在這些比賽中，磨煉了自己的膽量，認(rèn)清自身的優(yōu)劣勢(shì)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到提升自己能力的目標(biāo)，更激發(fā)了強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感。我們還會(huì)進(jìn)行美好品德的評(píng)選活動(dòng)。

（二）開放的綜合學(xué)科活動(dòng)形式

品德的教學(xué)活動(dòng)形式還可以利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科或教育活動(dòng)，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。例如，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛校愛社區(qū)的情感教育時(shí)，結(jié)合綜合實(shí)踐學(xué)科“我愛我家”、“我愛我?！保白哌M(jìn)石井”等主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過小組分工、計(jì)劃討論、采訪、實(shí)地調(diào)查、上網(wǎng)搜集、問卷調(diào)查等方式了解自己家庭的趣事、我校的校史傳統(tǒng)、石井的歷史人文和文化遺跡，再通過總結(jié)分享、繪畫、歌舞、感受日記、調(diào)查報(bào)告、制作成果PPT和DVD等多樣的展示形式，將自己的所思所感充分表達(dá)出來，使得心中的歸屬感和思想情感得到升華，更好敦促自己成為品德高尚的人，行為習(xí)慣規(guī)范的人。

（三）開放的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程是面向兒童的整個(gè)生活世界的，自然即課程，自我即課程，生活即課程。本課程內(nèi)含了一種校外課程的理念。因此，我們應(yīng)該打破學(xué)校教室的框架，到大自然中去欣賞、觀察，到工廠、農(nóng)村去參觀訪問，到社會(huì)上去調(diào)查了解?？傊灰墙虒W(xué)活動(dòng)的需要，哪里都可以成為教學(xué)活動(dòng)的課程。這一課堂具有廣闊的空間，是開放的課堂，流動(dòng)的課堂。在學(xué)習(xí)孝敬孝順品德時(shí)，我們組織學(xué)生到敬老院活動(dòng)，以及讓學(xué)生回家后幫助長(zhǎng)輩、父母做一些力所能及的事，以表孝心。在學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物和自然環(huán)境時(shí)，我們組織學(xué)生到長(zhǎng)隆香江動(dòng)物園、番禺百萬(wàn)葵園游覽學(xué)習(xí)，親近動(dòng)物和大自然，激發(fā)保護(hù)它們的責(zé)任感。在了解我們本地文化傳統(tǒng)時(shí)，我們組織學(xué)生到石井升平學(xué)社、石井橋、張九齡祠堂、張九齡公園等文化遺址去參觀學(xué)習(xí)，感受濃厚的歷史文化氣息。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)時(shí)，我們組織學(xué)生參加校外的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓他們?cè)凇褒R走木橋”、“移花接木”等游戲活動(dòng)中，感受團(tuán)結(jié)合作的重要和相互信任的快樂。

社會(huì)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)天地。讓開放性的品德課可以在任何適宜的地方進(jìn)行。在與社會(huì)的親密接觸中，孩子們對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了空間的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，收獲的快樂中，參與的快樂中，體驗(yàn)的快樂中。

三、開放評(píng)價(jià)體系，塑造陽(yáng)光少年

我們以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)范圍，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的全部成果為評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)列為教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。

我們主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，其具體內(nèi)容如下：

1、有效作業(yè)的評(píng)價(jià)。將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動(dòng)產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評(píng)析。我們老師把學(xué)生課外作業(yè)中的書畫都在“學(xué)習(xí)園地”里展示，如“我眼中的社區(qū)”，還有社區(qū)的調(diào)查報(bào)告等，起到了鼓勵(lì)學(xué)生的作用。

2、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。學(xué)生互評(píng)作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在作業(yè)上畫表情圖案，或?qū)憥拙湎胝f的話，學(xué)生相互傳閱，興趣很濃，這樣促進(jìn)了交流。學(xué)生對(duì)自己滿意的圖畫、音像等作業(yè)，可收集到成長(zhǎng)記錄袋中。

3、我們還會(huì)進(jìn)行美好品德的評(píng)選活動(dòng)。每班每月推選出“學(xué)習(xí)之星”、“友愛之星”、“勞動(dòng)之星”、“進(jìn)步之星”等等，極大激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的欲望。在前段時(shí)間，我們還進(jìn)行全校性的“思源美德少年”評(píng)比活動(dòng)，其中包含“思源閱讀少年、思源感恩少年、思源誠(chéng)信少年、思源禮儀少年、思源健體少年、思源藝術(shù)少年、思源友愛少年、思源勞動(dòng)少年”共八項(xiàng)，并將這些學(xué)生的圖片和事跡張貼在教學(xué)樓的宣傳欄上，是給予他們最好的肯定和表演，也給全體學(xué)生樹立良好的榜樣。

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，就讓我們由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷，用“發(fā)展的眼光看孩子”，讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 笑笑的博客http：//blog.sina.com.cn/cqcjl

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