初中政治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的提升方法分析

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，教育部門對初中生的教學(xué)目標(biāo)也做出了優(yōu)化。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解一定的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)。在初中政治教學(xué)的過程中，學(xué)生需要具備一定的辨析能力，能夠?qū)Ω鞣N政治事件表達(dá)出自己的看法，從而能夠提升自身的學(xué)習(xí)效果以及實(shí)踐能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治：中學(xué)生;思辯能力：提升方法;分析

一、善于挖掘和利用課內(nèi)外的思辨教學(xué)資源

相關(guān)課程改革綱要中明確提出，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、分析問題、解決問題等各方面能力。思想政治教師作為學(xué)生接受品德教育的傳遞者，更應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。教材中除了明顯的思辨道理，還隱藏著其他思辨因素。例如“政治生活”一課中，強(qiáng)調(diào)兩種觀點(diǎn)：政治自由即不限制人們行為;政治自由即在法律允許的范圍內(nèi)做自己想做的事。通過比較兩種思維觀點(diǎn)避免出片面性思維，也能綜合把握政治自由。其次挖掘課外教學(xué)資源中隱含的思辨因素，例如某初中政治教師在講解“經(jīng)濟(jì)生活”中的公平交易原則時(shí)，就對社區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)資源進(jìn)行挖掘。教師讓學(xué)生自行去社區(qū)便利店購買一件物品，在此過程中要和商家打交道，除了能掌握公平交易知識，也讓學(xué)生明白相互信任和相互尊重是人與人之間交流的前提。還可讓學(xué)生走出課堂，通過組織學(xué)生參觀文化館、圖書館等各種實(shí)踐活動(dòng)來挖掘課外政治教學(xué)資源，開闊視野，也能學(xué)會(huì)辯證看待問題。

二、通過問題找尋和解決，培養(yǎng)學(xué)生的多維思辨能力

1.布置預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和提出問題

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知識的起點(diǎn)，當(dāng)然也是教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識的起點(diǎn)。我們在上新課之前都要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案中專門有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在預(yù)習(xí)中存在哪些問題，即預(yù)習(xí)質(zhì)疑。提出自己自主預(yù)習(xí)中存在的不懂的、不理解的問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行解決，學(xué)生帶著問題聽課，注意力會(huì)更集中，也更有助于學(xué)生融入思辨。

2.閱讀和思考相結(jié)合，鼓勵(lì)研究問題

教師在學(xué)生閱讀時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如在學(xué)習(xí)我國的政治制度時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出這樣一些問題：我國的政黨制度是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，既然中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，為什么不能說是一黨制？我國既然是有8個(gè)民主黨派，為什么不能說是多黨制？我國為什么不能實(shí)行西方的多黨制呢？中國共產(chǎn)黨和各民主黨派為什么不能說是在朝黨和在野黨的關(guān)系呢？教師看到學(xué)生提出的問題足以說明他們是真正動(dòng)腦閱讀并思考，這樣閱讀質(zhì)疑對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助，鼓勵(lì)研究問題，使學(xué)生融入思辨。

3.培養(yǎng)問題意識，鼓勵(lì)多角度地思考問題

培養(yǎng)問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題是提高思辨能力的重要途徑。我們在教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)提出問題來，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，把學(xué)生的主體參與放在首位，讓他們積極進(jìn)行探究和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，使課堂教學(xué)真正地為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件，從不同的角度，用不同的方法和思路，甚至是多種對立的思路解決同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的思辨能力。

三、多元化拓展訓(xùn)練，持續(xù)提升學(xué)生思辨能力

關(guān)于思辨性教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)注意其持續(xù)性，而不是僅停留于某一次課堂，為此，拓展訓(xùn)練是非常有必要的。首先，要利用時(shí)政論文的引入形式，使之發(fā)揮出思辨引導(dǎo)的功能。英國學(xué)者培根說過：“知識就是力量”，然而知識與力量之間的關(guān)系并不是直接的，而是有一定的條件限制的，這個(gè)條件即在于知識習(xí)得者一定要擁有將知識與實(shí)際問題相聯(lián)系的能力。若想讓學(xué)生這方面的能力得到發(fā)展，保證思辨思維持續(xù)下去，便一定要有必要的拓展訓(xùn)練相支持，其中引導(dǎo)學(xué)生完成道德與法治的小論文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。引導(dǎo)創(chuàng)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，首先是明確小論文創(chuàng)作的價(jià)值，其次是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確小論文的創(chuàng)作方法，接下來是引導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)具體步驟，如自主學(xué)習(xí)、交流討論、任務(wù)調(diào)查、論文撰寫等。在整個(gè)過程之中，學(xué)生將逐漸生出疑問、有話可講、感受生活、活躍思維、升華思辨智慧。其次，依靠專題辯論的形式促進(jìn)思辨能力成長也是一種必要做法。教師借助針對性明確的設(shè)疑活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成基于思辨能力的辯論活動(dòng)，能夠讓學(xué)生辨別是非、分析真?zhèn)蔚哪芰Φ玫竭M(jìn)一步發(fā)展，并且掌握足夠豐富的理論知識。另外，這樣的做法還會(huì)讓學(xué)生依靠所學(xué)知識審視對方觀點(diǎn)，由此讓思辨能力形成與具體活動(dòng)聯(lián)系起來。比如接觸到“合理利用網(wǎng)絡(luò)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)微信朋友圈對于生活是利是弊的辯論。使學(xué)生在分組后完成討論和辯論任務(wù)。其中正方觀點(diǎn)是微信朋友圈對于生活利大于弊：它可以使家人溝通變得方便;可以結(jié)交更多的朋友;可以讓商品廣告的發(fā)布與獲得更高效;商品付款和生活繳費(fèi)隨時(shí)進(jìn)行;時(shí)事信息迅速獲取。反方觀點(diǎn)是微信朋友圈對于生活弊大于利：網(wǎng)絡(luò)交流影響現(xiàn)實(shí)生活;過度沉溺會(huì)造成焦慮等心理障礙;身體素質(zhì)受到不利影響;有詐騙和賭博等誘惑可能性;重復(fù)信息對時(shí)間和精力的浪費(fèi)。正反雙方在自由辯論的形式下，理性表達(dá)自身觀點(diǎn)，最后各自做出總結(jié)性的發(fā)言。整個(gè)過程激烈而有深度，且緊密結(jié)合主題內(nèi)容，對于學(xué)生思辨能力的發(fā)展極有幫助。

總之，學(xué)生的思辨能力是非常重要且非?？少F的，我們思想品德教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的最主要途徑之一，所以學(xué)生的思辨能力的形成是通過思想品德教學(xué)所必須具備的，這是初中思想品德教學(xué)的最主要目的，也是初中思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)。初中思想品德教學(xué)要以“思辨”能力的形成為教學(xué)宗旨，徹底貫徹并由始至終堅(jiān)持到底。

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作者簡介：杜翠紅（1980-）.女，本科，講師，研究方向：初中道德與法治教師培訓(xùn)。