摘 要：“工匠精神”是職業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重點融合的精神內(nèi)容。本文首先分析了“工匠精神”的內(nèi)涵、要求與重要性，其次基于中職機械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求指出在教學(xué)中融合“工匠精神”開展人才培養(yǎng)的實踐策略，為提高中職機械專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和就業(yè)率提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;機械專業(yè);“工匠精神”

中職機械專業(yè)是熱門專業(yè)，主要培養(yǎng)機械制造、維修方面的人才，機械專業(yè)學(xué)生必須具備較強的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，在開展專業(yè)課教學(xué)時，教師要重視對“工匠精神”的深入融合應(yīng)用，從而讓機械專業(yè)的學(xué)生將成長為“大國工匠”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵、要求與重要性

（一）“工匠精神”的詮釋

工匠——指有手藝專長的人?！扒蓨Z天工”、“匠心獨運”、“能工巧匠”都是對工匠及其技藝的贊美。在我國悠久的歷史中，魯班、蔡倫、畢昇、李春等工匠因為精湛技藝和工匠精神被時代傳頌。“工匠精神”的內(nèi)涵包含了如下三個方面：1）執(zhí)著專注：工匠要堅守自己的理想，要有鍥而不舍、專心致志的信念，在平凡的工作中鍛煉自己，施展個人的抱負(fù)，進而實現(xiàn)自我價值。2）精益求精：在已經(jīng)把事情做得非常出色的時候還要追求完美，把“要做就做最好”作為思想特質(zhì)和從業(yè)準(zhǔn)則。3）創(chuàng)新進?。喝祟惿鐣倪M步和發(fā)展離不開創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的源泉是人類所特有的進取心，時刻要有堅持不懈追求新目標(biāo)的蓬勃向上的心理狀態(tài)。

（二）“工匠精神”的培養(yǎng)要求

通過研究，筆者認(rèn)為“工匠精神”的核心要求包括如下幾點：1）務(wù)必精益求精。即注重每一事務(wù)與行為的細(xì)節(jié)，不惜花費時間精力，孜孜不倦，追求極致與完美。2）保持嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。即確保每一個行為及產(chǎn)品的質(zhì)量，采取嚴(yán)格的律己標(biāo)準(zhǔn)，杜絕投機取巧。3）堅持不懈努力。即在專業(yè)領(lǐng)域上絕不停止追求，且保障每一環(huán)節(jié)的力臻完善。4）敬崗愛業(yè)愛國。即熱愛事業(yè)，熱愛祖國，力爭為社會發(fā)揮出個人最大價值，力求打造行業(yè)優(yōu)質(zhì)水準(zhǔn)。

（三）“工匠精神”的重要意義

李克強總理在政府工作報告中提出：“鼓勵開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”的指導(dǎo)要義，明確強調(diào)了“工匠精神”的重要價值與作用?！吨袊圃?025》計劃提出“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”，人才是我國機械制造業(yè)的根本。中職學(xué)校是我國技術(shù)人才培養(yǎng)的動力工廠。德國、日本是機械制造和職業(yè)教育的強國，他們很早就領(lǐng)悟到“工匠精神”的重要性，因此長期處在領(lǐng)跑地位。日本和德國注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，尤其注重對“工匠精神”的堅守與尊重，使得他們的制造業(yè)譽滿全球。我國要從“制造大國”邁向“制造強國”，離不開工匠精神。我們?nèi)钡牟皇恰皶鍪隆钡墓そ?，而是缺“會好好做事”的匠人，更缺那種做精、做細(xì)、做強的精神。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時，也要重視“工匠精神”的滲透，使學(xué)生充分理解“工匠精神”內(nèi)涵和本質(zhì)。

二、中職機械專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略

（一）確定全新的專業(yè)人才培養(yǎng)方向

《中國制造2025》指出，人才是建設(shè)制造強國的第一資源，打造具有競爭力的現(xiàn)代制造業(yè)，必須走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路，依靠科技創(chuàng)新和優(yōu)良品質(zhì)實現(xiàn)制造強國的目標(biāo)?！爸袊圃?025”對機械專業(yè)人才提出了新的要求：1）專業(yè)界限將模糊化，需要更多復(fù)合型人才。2）只會簡單應(yīng)用的操作工難以適應(yīng)“中國制造2025”的要求。3）需要更多具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的潛在型發(fā)展人才。那么教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：將來走出校園，只會簡單的操作將被淘汰，要深入學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。教師還要告訴學(xué)生更深層次的要求：在自學(xué)知識和技能的過程中，對原來的技術(shù)或事物進行改進或創(chuàng)新。

（二）重視能力，強調(diào)“技進乎道”

“會教且教會”是教學(xué)能力最簡單的釋義，也是教師的核心技藝。這就要求中職教育工作者不僅要能夠建構(gòu)以能力為本位的課程觀和評價觀，還要重視對自身教育教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練和提升。其次，要反復(fù)強化實踐課程指導(dǎo)，緊緊圍繞實踐能力展開教學(xué)，教育評價也應(yīng)以此為基準(zhǔn)，重點考查學(xué)生的“應(yīng)會”，而不僅是“應(yīng)知”。“匠心”本就是一種“文章本天成，妙手偶得之”的境界，中職教育工作者要善于在學(xué)習(xí)、教育、生活中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，在不斷熟練教學(xué)流程、職業(yè)教育最新動態(tài)、教學(xué)內(nèi)容中提升教學(xué)水平的境界;要能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、改進方法、創(chuàng)新思路，進而為學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定扎實基礎(chǔ)，同時以不自負(fù)、不自滿、不停地學(xué)習(xí)和探索，不斷地尋求更好的結(jié)果;還要能夠秉持“不屈難、樂為之”的“匠志”，敢于攀登巨人的肩膀，善假于物的刻苦鉆研、積極探索，把過硬的“匠藝”踐行于實踐。

（三）從專業(yè)課抓起，在實踐中塑造

中職機械專業(yè)學(xué)生在校期間，專業(yè)課程學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分時間，因此工匠精神的融入還要以專業(yè)課為主。機械操作需要學(xué)生的熟練技能;機械加工、制造需要學(xué)生的精益求精;機械設(shè)計需要學(xué)生的苦心鉆研，機械專業(yè)離不開工匠精神。目前在中職學(xué)校工匠精神培養(yǎng)與專業(yè)課程的融合并不緊密，我們要根據(jù)不同專業(yè)課程的特點將職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)整合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在課堂中就能感受到工匠精神的內(nèi)涵，循序漸進地提升學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)水平。當(dāng)中職學(xué)生有能力解決實踐中遇到的困難時才會被社會所認(rèn)可，進而會切身體會到“工匠精神”內(nèi)涵的實質(zhì)和價值。工匠精神生長于崗位，萌芽于職前，機械專業(yè)的學(xué)生在實踐環(huán)境中將加工任務(wù)與工匠精神緊密結(jié)合在一起時，才能真正感受和獲得這種精神，并最終將技能轉(zhuǎn)化為能力，進而使其轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，“工匠精神”是中職院校開展教育工作、堅定信念、崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新、報國成才的根本方向，也是中職教育的“靈魂”。在這一思想精神的指引下，廣大中職教育工作者要謹(jǐn)遵“工匠精神”的指導(dǎo)要義，嚴(yán)陣以待，“德”“才”“情”兼?zhèn)洌愿呱械穆毥獭敖车隆焙腿烁聍攘楸砺?，在教學(xué)實踐中學(xué)好、用好“工匠精神”，為學(xué)生帶來終生受益的影響和感化，進而讓更多學(xué)生傳承“工匠精神”，專心專注鉆研技能，為我國成為技能人才強國打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 管延菊，楊卓娟.中職學(xué)校機械學(xué)生“工匠精神”培育的重要性[J].內(nèi)燃機與配件，2019（09）：240-241.

[2] 管延菊，楊卓娟.淺析中職機械專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（06）：17-18.

作者簡介：陳桂奇（1982-），男，漢，湖南衡陽，本科，衡陽技師學(xué)院，講師，主要從事模具專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)與競賽指導(dǎo)工作。