淺析地理學(xué)科教學(xué)有效性的策略

郭金花

摘 要：地理課堂教學(xué)效果怎樣，最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有效性的提高需要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象，加強學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的積累等方面入手。挖掘?qū)W生地理知識的感知能力，地理現(xiàn)象的分析能力和地理信息的獲取能力，進(jìn)而提高地理課堂有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效性;興趣;知識記憶

“有效教學(xué)就是符合時代與個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)?！庇行Ы虒W(xué)的核心問題在于教學(xué)的效益，它強化過程評價和目標(biāo)管理，不再簡單考慮“單位時間教了多少東西”，考慮更多的是“單位時間內(nèi)教學(xué)產(chǎn)出的質(zhì)量和實施效果?！倍@些都要求教師通過提高課堂的有效性來確保教學(xué)的實效性。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，擁有怎樣的教育理念，如何把控課堂教學(xué)，是能否實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)興趣，巧設(shè)疑問

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，只有創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的課堂氛圍，才會吸引學(xué)生去積極思考。這就要求教師選用材料力求新穎、通俗且蘊意豐富;設(shè)問力求巧妙新奇清楚明了;語言力求精煉、風(fēng)趣、富有感染力;聲音須輕重緩急、抑揚頓挫富于變化，形式力求多樣，口頭作答、書面練習(xí)、活動競賽等交替進(jìn)行，時刻給學(xué)生予以新鮮感，吸引其注意力。例如：“熱力環(huán)流”相關(guān)知識是高中地理教學(xué)中的重點與難點，教師可在導(dǎo)入這一知識點時選取諸葛亮火燒葫蘆谷的內(nèi)容。三國后期，諸葛亮北伐中原，六出祁山。有一次，他將敵軍困在葫蘆谷中，然后遍山放起大火，想將敵軍全部燒死，不料突發(fā)一場大雨澆滅了大火。其實，這場雨并不是“恰巧”出現(xiàn)的，而是因諸葛亮放火而產(chǎn)生的。熊熊的大火使山區(qū)近地面空氣受熱上升氣壓降低，低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。也就是說葫蘆谷里下了一場氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學(xué)知識，不知氣旋是怎么回事，否則他可能會用另外的戰(zhàn)術(shù)來殲滅敵軍。通過對這一事例的學(xué)習(xí)，巧妙的設(shè)問，學(xué)生就能得出熱空氣上升是成云致雨的關(guān)鍵，而這對其以后學(xué)習(xí)高、低氣壓系統(tǒng)、氣候的形成都有至關(guān)重要的作用。

二、引用實例，解惑促學(xué)

當(dāng)教師形成學(xué)案的目標(biāo)后，要進(jìn)行學(xué)案編寫，包括學(xué)習(xí)流程順序、活動的設(shè)計、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問題的拋出及針對練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等。這些內(nèi)容怎么編制，為什么要這樣編制，必須經(jīng)過反復(fù)考慮，知識點的內(nèi)容盡量引用現(xiàn)實生活中的實例，并明確編寫的目的。而在學(xué)習(xí)《冷熱不均形成熱力環(huán)流》一課學(xué)案的導(dǎo)人中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么熱空氣上升，冷空氣下沉？看起來該問題直接切入主題，其實難以引起學(xué)生參與的興趣。這時不如換位思考，教師教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生樂于探究、樂于學(xué)習(xí)，在探究中逐步深入，以獲得知識與能力，從而產(chǎn)生成功的愉悅感與持續(xù)進(jìn)取的動力。如在《天氣系統(tǒng)的鋒面》的導(dǎo)人中引用諺語“一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖”，由于學(xué)生對此有切身感受，故能調(diào)動學(xué)生的探討積極性。把課堂“還給”學(xué)生。給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的態(tài)，主動積極的動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為主要活動。對于難度較大的問題可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序的進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

三、重視背誦，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須要進(jìn)行背誦和記憶的，需要學(xué)生花費一定的時間去完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)主科的過程中也是花費大量的時間進(jìn)行背誦與記憶，所以在地理教學(xué)中也要重視學(xué)生的背誦教學(xué)。教師可以在學(xué)生早自習(xí)或者晚讀課中安排十分鐘的時間背誦地理，不要將所有知識點的背誦復(fù)習(xí)全部以課后作業(yè)的形式交給學(xué)生去完成，更不能將所有的基礎(chǔ)知識點的背誦積壓到復(fù)習(xí)的時間段去進(jìn)行。在學(xué)習(xí)等高線地形的課堂中，幾種地形的圖形表達(dá)方式、地形特征和意義是本章節(jié)的重點內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容先進(jìn)行整理然后讓學(xué)生抽出時間集中背誦提高時間的利用率，也有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，具體的整合內(nèi)容有：（1）山地高峰表示方法：閉合曲線外低內(nèi)高。地形特征：四周低中間高。說明示坡線畫在等高線外側(cè)，坡度向外側(cè)降低;（2）盆地洼地表示方法：閉合曲線外高內(nèi)低。地形特征：四周高中間低，說明示坡線畫在等高線內(nèi)側(cè)，坡度向內(nèi)側(cè)降低;（3）山脊山脊線表示方法：等高線凸向低處，山脊連線。地形特征：從山頂?shù)缴铰赐蛊?、高聳部分。說明山脊線也叫分水嶺;（4）山谷山谷線表示方法：等高線凸向高處，山谷連線。地形特征：山脊之間低洼部分，說明山谷線也叫集水線。教師也可以將這些內(nèi)容整合成圖表的形式，方便學(xué)生的記憶?？偠灾?，記憶背誦的過程是提高地理教學(xué)效果的重要方式，學(xué)生課下基礎(chǔ)知識的積累為課堂教學(xué)有效性的提高是不可忽略的，學(xué)生和教師要重視背誦教學(xué)，打好基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)具有直觀、生動、形象的特點，在地理教學(xué)中使用多媒體可結(jié)合地理學(xué)科的特點——趣味性、現(xiàn)實性強，使地理教學(xué)生動有趣。地理知識自身的魅力單憑文字的描述是無力的，通過多媒體可以將地理知識生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，動用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果自然很好。地理現(xiàn)象通過動畫來演示，地理知識的掌握通過直觀、形象、具體的思維推演，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行地理思維。通過多媒體教學(xué)，可以使地理教學(xué)重點突出，學(xué)生印象深刻，有效地理知識的掌握大大提高，突破地理教學(xué)的難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)地理知識的積極體驗。這就要求地理教師能夠熟練運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適時使用多媒體，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

提高高中地理課堂的有效性，需要從多方面入手，這就需要教師樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念、靈活使用多種教學(xué)手段、開展多元化教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。需要廣大的高中地理教師共同探索，在地理教學(xué)實踐中總結(jié)能夠促進(jìn)地理教學(xué)有效性的策略。

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