李春梅

摘 要：隨著“語文核心素養(yǎng)”的提出，高中語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的嘗試和改變成為人們熱議的話題。任何一輪新的變革首先就是觀念的變革，教師的思想認(rèn)識(shí)必須跟上時(shí)代的步伐，只有觀念認(rèn)同了才會(huì)有行動(dòng)的力量。此外，要落實(shí)語文核心素養(yǎng)，學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展、教師施教的精心、語文實(shí)踐活動(dòng)的開展等都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);閱讀技巧;語言運(yùn)用

一、高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)方法、審美情趣以及思想品質(zhì)，換言之，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)所表現(xiàn)出來的和現(xiàn)代化教學(xué)需求相適應(yīng)且牢固的學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分便是提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提，于學(xué)生今后乃至終身的發(fā)展而言，其意義重大。從宏觀角度來說，語文核心素養(yǎng)令學(xué)生素養(yǎng)以及文化背景和教育的背景有機(jī)結(jié)合，是對(duì)過去教育反思的必然結(jié)果，體現(xiàn)語文學(xué)科的多樣化。

二、高中語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響

每個(gè)人的人生發(fā)展歷程需要具備許多素養(yǎng)，以向更高層次的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提升最為關(guān)鍵，是學(xué)科培養(yǎng)人才的一直追求的目標(biāo)。語文教學(xué)要從自身出發(fā)，按照語文學(xué)科特征，把學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)提升教育。在教學(xué)實(shí)踐中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)由始至終貫穿語文教學(xué)過程，語文閱讀在高中階段學(xué)習(xí)的根基，著重于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的三觀，塑造健康向上的性格，是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生思維能力、審美能力、思想觀點(diǎn)等眾多方面提升的重要途徑，也是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道。閱讀教學(xué)使學(xué)生的精神世界充實(shí)多樣，使他們獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力得以加強(qiáng)，唯有強(qiáng)化學(xué)生的思考以及認(rèn)知能力，方可提升學(xué)生的語文能力，才能進(jìn)一步地促進(jìn)眾多能力的提升與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，拓展自身的文化理解的眼界，提高自己的抽象思維、邏輯思維、想象思維等能力的提升，實(shí)現(xiàn)語文文化的傳承與發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣，提升文字感受能力

語言是一種生活情境中的應(yīng)用技能，在情境中開展教學(xué)，能夠提高教學(xué)的效率。情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，在情境中激起學(xué)生探究未知的興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，假如學(xué)生對(duì)語文閱讀不感興趣，哪怕再有趣味性的文章，也無法令他們產(chǎn)生閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解文本，而只是流于表面。所以，要進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，第一件要做的事情便是創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激起學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)散文《荷塘月色》時(shí)，教師可以使用多媒體形式在課堂中展示一些關(guān)于月色下荷塘的圖片，并附上一曲相關(guān)的背景音樂，與學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的荷塘景色，體會(huì)其中的詩情畫意，月明星稀，感受著這份美景，從而能激起學(xué)生己有的荷塘月色的生活經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地融于課堂，融于荷塘月色之中，從外而內(nèi)，塑造出符合《荷塘月色》該文章內(nèi)容的情境，立體而又有意境，更重要的是有切身的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

（二）注重提升學(xué)生的語言敏感思維

對(duì)于語文核心素養(yǎng)的閱讀技巧培養(yǎng)要從語感的培養(yǎng)著手。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感首先要養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，新課改以及核心素養(yǎng)都提出了要彰顯學(xué)生的主體地位，高中學(xué)生在閱讀能力上相對(duì)比較強(qiáng)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況布置一定量的閱讀任務(wù)，并通過多種形式配合檢查，來幫助學(xué)生逐步建立自主閱讀意識(shí)。在這個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生閱讀的內(nèi)容不要局限于課本知識(shí)，要讓學(xué)生更多閱讀課外內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步建立起閱讀興趣，在興趣的基礎(chǔ)上對(duì)語言內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)語感越來越敏感。

（三）注意優(yōu)化學(xué)生的交互方式與語言表達(dá)能力

語言的表達(dá)能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，通過語言的交流不僅能夠表現(xiàn)出語文核心素養(yǎng)的水平，還能夠表現(xiàn)出學(xué)生的整體素質(zhì)與素養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是極其重要的。為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有趣的交互活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在交互實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成較高水平的語言表達(dá)能力。比如可以舉行國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作的論述、對(duì)生活事實(shí)進(jìn)行介紹、故事講述、演講比賽、主題班會(huì)等。教師要在自己能力范圍內(nèi)盡可能利用一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多的方法指導(dǎo)與技能傳授，以期能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上，高中學(xué)生閱讀教學(xué)的高效能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高效，能更快速地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是閱讀能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師在教學(xué)實(shí)踐中，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的興趣，從而在閱讀中讓學(xué)生自主提升自己的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)自身語文綜合能力的提升，為學(xué)生將來的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 何欣，王天平.語文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑[J].教育與教學(xué)研究，2018（01）：112.

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基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019年度備案課題（類別：省教育廳規(guī)劃課題課題編號(hào)：JJC 1319080）的研究成果。