高飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入和普及，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。然而在當(dāng)今的高中語文教學(xué)中，兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)困生群體在逐漸擴(kuò)大，尤其是在教育資源相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，這一群體更是人數(shù)眾多，這在很大程度上制約了教育教學(xué)的健康、高效發(fā)展。本文將從激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣、教授學(xué)困生正確學(xué)習(xí)方法和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生“閃光點”三個維度出發(fā)，分析促進(jìn)山區(qū)高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略。

關(guān)鍵詞：山區(qū);高中語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是現(xiàn)代教育中客觀存在的群體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德素質(zhì)，同時也是衡量教育成敗的重要標(biāo)志，更是現(xiàn)階段滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。所以，山區(qū)高中語文教師需要樹立科學(xué)的觀念，從山區(qū)的教學(xué)情況出發(fā)，不斷探索各種科學(xué)、高效的方法和策略，以端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而真正實現(xiàn)學(xué)困生的科學(xué)、有效轉(zhuǎn)化。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

大多數(shù)學(xué)困生都對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，從而不具備主動學(xué)習(xí)的動力和熱情，自然也就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，要促進(jìn)山區(qū)高中語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，打破其固有的學(xué)習(xí)認(rèn)知。具體來說，高中語文教師需要從學(xué)困生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，選擇趣味化的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各項活動都進(jìn)行巧妙地設(shè)計，來滲透各種趣味因素，從外界帶給學(xué)生更加強烈的沖擊，以充分吸引學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的好奇心、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在教授《記念劉和珍君》這篇課文時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解課文的有關(guān)背景，把握作者的行文思路，同時體會課文樸實、深沉的語言風(fēng)格。對于學(xué)困生而言，他們的學(xué)習(xí)熱情普遍較低，這是因為他們的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激活，所以，筆者在教學(xué)過程中，將教學(xué)重心放在學(xué)生們的興趣上，從學(xué)生們的興趣著手，激活學(xué)生們的思維。這樣，筆者通過激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通向高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但這些正是學(xué)困生所缺少的，才會在學(xué)習(xí)中遇到各種困難。因此，山區(qū)高中語文教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)該明確自身所扮演的角色和發(fā)揮的職能，教授、指導(dǎo)學(xué)困生基本的語文學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)困生將有效的學(xué)習(xí)方法和課堂活動結(jié)合起來，讓學(xué)困生可以理解學(xué)習(xí)方法是如何運用的，并能夠通過自主、合作和探究的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，踴躍參與和教師、同學(xué)的互動，逐漸形成并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，這對于學(xué)困生而言顯然具有一定的難度，所以，在教學(xué)過程中，筆者會耐心指導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生們快速進(jìn)步。在指導(dǎo)過程中，筆者會根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生們的理解能力。這樣，筆者通過教授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

信心是學(xué)習(xí)過程中的有效支撐和重要動力，也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要素。因此，山區(qū)高中語文教師要對學(xué)困生充滿熱情和愛心，用自己的熱情來激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情;其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，挖掘他們的長處與學(xué)習(xí)潛能，幫助他們制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃并重視他們計劃落實中的努力與進(jìn)步，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，從而使他們能夠從中受到極大的鼓舞，嘗試成功的喜悅，可以更加客觀、正確的認(rèn)識自己優(yōu)勢和不足，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情、動力與自信心，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強大動力，以促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

例如，在教授《師說》這篇課文時，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平有限，很多教師開始放棄對學(xué)困生的指導(dǎo)，這樣的做法只會讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平持續(xù)下滑。所以，為了鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，筆者在教學(xué)過程中設(shè)置了評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對學(xué)困生進(jìn)行點評，進(jìn)而增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化是一個艱苦復(fù)雜的教育過程，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動力和催化劑。因此，作為高中語文教師的我們，必須要不斷革新自身的教學(xué)觀念和思想，從山區(qū)的教學(xué)實際和學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣、教授學(xué)困生正確學(xué)習(xí)方法和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生“閃光點”等策略和方法的運用，來實施個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，充分促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生慢慢走出“困境”，從厭學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變，重拾對學(xué)習(xí)的熱情和自信心，最終真正學(xué)好高中語文并實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許凱.淺析高中階段語文學(xué)困生合理轉(zhuǎn)歸[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：61.

基金項目：本文系：2019年度南陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《山區(qū)高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》（課題編號：2019229）階段性研究成果。