摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)成績與綜合素養(yǎng)的提升得益于良好的班級(jí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，而班級(jí)環(huán)境的建設(shè)需要師生的共同努力。若是在班級(jí)管理中實(shí)施小組競爭制度，不僅能夠創(chuàng)新管理手段，優(yōu)化管理內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到班級(jí)管理中的各項(xiàng)事務(wù)中。從某種程度上講，小組競爭制度的實(shí)踐，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)此，本文對(duì)班級(jí)管理中小組競爭制度的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小組競爭制度;實(shí)踐

引言：

小組合作是基于新課程改革所誕生的一種新型教育形式，倡導(dǎo)以人為本，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)人意愿[1]。班級(jí)管理作為提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的有效手段，想要提高班級(jí)管理水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要適當(dāng)改變現(xiàn)有的管理方式，運(yùn)用能夠引起學(xué)生共鳴的方式進(jìn)行管理。其中，小組競爭制度在班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以解決傳統(tǒng)管理方式中存在的弊端，促進(jìn)班級(jí)的管理和建設(shè)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任感，最終達(dá)到提高管理效果與學(xué)生整體發(fā)展的目的。

1.合理分組

因?qū)W生是獨(dú)立的個(gè)體，他們性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等均存在著明顯的差異，所以在班級(jí)管理中，要想充分發(fā)揮小組競爭制度所具有的優(yōu)勢，讓每一名學(xué)生都受益其中，就需要教師尊重學(xué)生之間存在的差異，合理劃分小組。比如說，班級(jí)中42名學(xué)生，教師可以按照6人一個(gè)組，將學(xué)生分為7個(gè)小組，并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)選出正、副兩名組長。

1.1小組長的要求

（1）品學(xué)兼優(yōu)

在小組長的選擇上，教師應(yīng)將其學(xué)習(xí)成績視為一方面，另一方面則要考慮他們所具備的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)[2]。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，卻有著自私、自負(fù)的心理，那么他將難以服眾，換言之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，卻有著高尚的道德品質(zhì)，那么他在管理組內(nèi)成員時(shí)會(huì)缺少威信力，只有選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，才能夠真正發(fā)揮出小組組長所具有的價(jià)值，促進(jìn)小組管理水平的提升。

（2）有較強(qiáng)的責(zé)任心和管理能力

一個(gè)優(yōu)秀的小組長不僅要品學(xué)兼優(yōu)，還要有著較強(qiáng)的責(zé)任心與管理能力。在班級(jí)管理或日常的學(xué)習(xí)中，如果小組成員存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不服從管理等情況，小組長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并叮囑其改正，若是放任不管或參與其中，將會(huì)使教學(xué)和班級(jí)管理效果受到影響。因此，教師在挑選小組長時(shí)，要從學(xué)生是否具備責(zé)任心和管理能力入手，以保證小組管理水平的提升。

1.2小組長的職責(zé)

（1）帶領(lǐng)和監(jiān)督小組成員認(rèn)真、及時(shí)完成各科作業(yè)，引導(dǎo)小組成員形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍;

（2）收發(fā)本小組的作業(yè);

（3）提醒并監(jiān)督小組成員要時(shí)刻遵守班級(jí)的規(guī)章制度;

（4）帶領(lǐng)小組成員積極參與到組間競爭中，并于競爭前做好協(xié)調(diào)工作，確保每一名成員都能夠各司其職，為小組的勝利貢獻(xiàn)力量;

（5）認(rèn)真并及時(shí)完成班主任、任課教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.建立制度

自古有云：“沒有規(guī)矩不成方圓。”在班級(jí)管理中，要想提升管理水平，使每一名學(xué)生在小組合作競爭中都能夠遵規(guī)守紀(jì)，需要班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定小組考核制度。為保證學(xué)生能夠認(rèn)真遵守班級(jí)管理制度，班主任要鼓勵(lì)他們積極參與到小組考核制度的制定中[3]。考核內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)四個(gè)模塊，比如說，在階段性測試或期中考試中，小組綜合成績排名第一的獎(jiǎng)勵(lì)5分，排名第二的獎(jiǎng)勵(lì)3分，排名第三的獎(jiǎng)勵(lì)1分，其他不得分;當(dāng)小組中的某名成員參加競賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)，或是為班級(jí)贏得榮譽(yù)時(shí)，應(yīng)給所在小組加5分。但如果學(xué)生出現(xiàn)無視紀(jì)律，不服從管理等問題，則要使其嚴(yán)重性進(jìn)行相應(yīng)的處罰，減去小組1-3分的分?jǐn)?shù)。當(dāng)制度建立并完善后，班主任要立即執(zhí)行，然后由班干部和小組組長進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，如果存在包庇縱容等情況，要及時(shí)上報(bào)，給予班干部、小組長相應(yīng)的處罰。

3.靈活運(yùn)用

不論是的班主任還是任課教師，在班級(jí)管理和教學(xué)上總是遇到各種各樣的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、缺少責(zé)任心、不團(tuán)結(jié)同學(xué)等，導(dǎo)致教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到影響。上述問題的存在，教師可以靈活運(yùn)用小組競爭制度予以解決，比如說，個(gè)別學(xué)生不喜歡完成作業(yè)，或是喜歡抄襲他人的作業(yè)，這時(shí)教師可以通過小組競爭的方式比一比哪個(gè)小組作業(yè)完成情況最好，同時(shí)要求小組之間互相監(jiān)督，杜絕抄襲作業(yè)情況的發(fā)生;部分學(xué)生上課回答問題不積極，教師可以比比哪組回答問題的次數(shù)多，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的分?jǐn)?shù);勞動(dòng)課中，比一比哪組的衛(wèi)生最干凈，參加勞動(dòng)任務(wù)時(shí)最積極;等等。只有將小組競爭制度進(jìn)行靈活的運(yùn)用，才能夠充分發(fā)揮其所具有的價(jià)值，在提升班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)激勵(lì)在小組競爭制度中的有效運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。及時(shí)的反饋有助于提高各小組的活躍度，為其提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，并在此過程中“學(xué)他人所長，補(bǔ)自己所短”，針對(duì)其他小組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，然后進(jìn)行改正和解決[4]。此外，教師通過評(píng)價(jià)激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，當(dāng)學(xué)生的努力和表現(xiàn)得到肯定后，他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的熱情，自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中，這對(duì)小組合作成果與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著史無前例的促進(jìn)作用。

5.結(jié)束語

綜上所述，小組競爭制度在班級(jí)管理中的應(yīng)用與實(shí)踐，從管理層面來說，能夠有效提高班級(jí)管理水平和教師的管理能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;從學(xué)生的角度來看，小組競爭制度作為一種新型的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其積極性，并在的小組合作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備合作精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅君.初中班級(jí)管理中小組合作模式的實(shí)踐與反思[D].遼寧師范大學(xué)，2016，35（12）：166-167.

[2] 徐庚.利用小組競爭機(jī)制管理班級(jí)[J].學(xué)周刊，2016，08（30）：133-135.

[3] 孫娜.班級(jí)管理中競爭機(jī)制的嘗試[J].江西教育（管理版），2014，01（02）：060-061.

[4] 劉肖英.淺談班級(jí)管理中的小組合作競爭機(jī)制[J].中小學(xué)校長家園，2008，06（12）.

作者簡介：胡國領(lǐng)，1987年12月26日出生，男，漢，河南省商丘市，高中物理教師中教一級(jí)，本科，主要從事教育教學(xué)工作。