構建小學音樂唱歌教學新模式

錢艷

摘 要：隨著教育的推行，教育理念目標也隨之發(fā)生了變化，在小學音樂唱歌教學中，對于音樂教學提出了新的要求，基于學科素養(yǎng)建立小學生對于音樂的審美感知和情感培養(yǎng)，對學生進行多方面的培養(yǎng)和審美意識的提升，在音樂教學中從簡單的學唱過渡到聆聽，感受音樂審美意識的建立，音樂教學不同于其他學科，其中作為藝術性課程，音樂無法做到和其它學科的可視化教學，而是在音樂教學中培養(yǎng)和建立學生的審美感知能力，通過音樂促進提升學生的多方面進步。

關鍵詞：小學音樂;教學策略;體驗實踐

引言：

在小學音樂教學中，唱歌教學是音樂表達方式中最重要的組成部分，教師在進行教學內容創(chuàng)新的時候必須根據小學生的心理特點進行引導啟發(fā)性的培養(yǎng)，在教學中逐層漸進性的培養(yǎng)學生，讓學生從感知，認知做到對于音樂的表達和創(chuàng)造，在教學中通過音樂實現(xiàn)對于學生綜合素質的全面提升，以興趣愛好為驅動，以培養(yǎng)學生審美為核心，基于課堂學習提升音樂審美鑒賞能力的提升，通過愉悅的教育氛圍促進學生身心健康的發(fā)展。

一、興趣化教學

教師在創(chuàng)新課堂內容的同時，要根據學生的心理特點做出相應的教學設計，小學生的心理階段發(fā)展尚不成熟，活潑好動，對于未知的事物充滿了探索的興趣，在進行教學的時候，教師可以根據學生特點進行興趣愛好的引導，讓學生以興趣為導向進行學習，同時將傳統(tǒng)的音樂教學內容融入到趣味化的音樂情景中，引導啟發(fā)培養(yǎng)學生的音樂感知。將枯燥的音樂知識學習，變成趣味化的實踐活動，首先通過語言來建立對于音樂的表達培養(yǎng)，比如簡單的音樂發(fā)聲學習中，風的聲音是呼呼呼，火車的汽笛聲音是嗚嗚嗚，為學生提供具體的形象感知，隨后設計相應的游戲教學內容，對不同聲音的節(jié)奏，旋律，拍子，為學生建立相應的音樂感知，通過聲音節(jié)奏的快慢，旋律的高低起伏為學生建立起對于音樂的聆聽和感受。

二、音樂欣賞

音樂的表達較為抽象化，因此在音樂欣賞的過程中為學生建立起具象化的理解感受，教師可以通過網絡音樂視頻的影像資料為學生建立直觀的音樂印象，對于音樂進行欣賞和感知，比如播放動畫城音樂欣賞的時候，學生通過動畫人物和音樂建立起相應的節(jié)奏旋律，并且對音樂有了直觀的印象理解，教師可以引導學生根據畫面討論音樂的表現(xiàn)方式和內容聯(lián)想，在音樂欣賞的過程中，充分引導學生對于音樂的欣賞感知并且建立相應的內容聯(lián)想，在欣賞的過程中加深對于歌曲的理解和認知，一方面建立起音樂的內容感知，另一方面則是不斷的提升學生對于音樂的內容表現(xiàn)形式的理解，同時通過多樣化的音樂欣賞為學生建立相應的審美評價基準意識。

三、交流學習

建立了音樂感知力和掌握了基本的音樂技能之后，注重對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以引導學生進行相應的唱歌練習，小學生的唱歌練習可以從歌詞，音準，節(jié)奏等培養(yǎng)，找準歌詞和音準，節(jié)奏的配合練習，在這樣的訓練中，從唱的對不對過渡到像不像階段，學生通過自主的練習近一步提升了對于歌詞和音準的把握，教師也可以進行旋律伴奏，讓學生跟著旋律進行演唱，深入感受音樂的節(jié)奏旋律配合。在交流和學習的過程中，教師可以根據學生的問題進行針對性的指導，同時學生在交流中明確在演唱的過程中所出現(xiàn)的問題，提升教學的效率。

四、表演展示

表演展示的過程中可以極大的鼓勵學生自信心的建立，以及深化唱歌教學的成果，讓學生把對于音樂知識的理解，通過旋律和伴奏展現(xiàn)出來，同時表演展示活動可以采取多種形式，個人獨唱，男女對唱，大合唱等等形式，將課堂教學打造為表演展示的形式進行，通過學生的演唱，教師對于演唱過程中的問題進行專業(yè)化的指導，并且讓學生進行相互評價，在唱歌表演展示的過程中，了解自己在演唱過程中的問題和欠缺。在表演的過程中增強學生對于音樂的深入了解感知，激發(fā)學生的音樂熱情，提升對于節(jié)奏，力度，音色的把控。

五、拓展創(chuàng)造

音樂學習的導向是培養(yǎng)學生音樂基礎的同時加以創(chuàng)新和創(chuàng)造，通過學科學習實現(xiàn)靈活性的運用，在教學中教師可以進行拓展創(chuàng)造訓練，通過多樣化的表現(xiàn)創(chuàng)造形式拓展學生的音樂思維，比如在清唱的過程中，學生可以根據眼前的工具進行旋律的伴奏，加強學生對于歌曲意境的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，也可以根據現(xiàn)有的曲子，進行填詞補充，在填詞的過程中能夠更好的領會曲子的內涵，這些多樣化的拓展創(chuàng)造形式在解讀的過程中提升了學生的音樂思維創(chuàng)新，讓學生和音樂產生共鳴，提升教學成果的深入，以學科素養(yǎng)提升學生的思維創(chuàng)新和審美感知。

六、結束語

在小學音樂教學中，根據學生的心理特點，進行漸進性的音樂塑造感知，讓學生在學習的基礎上感知音樂的魅力，提升學生的審美意識和創(chuàng)新思維，引導和培養(yǎng)學生對于音樂的整體感知，在欣賞和學習的過程中完善對于音樂的審美培養(yǎng)，通過音樂唱歌教學，促進多方面能力的提升以及身心健康的和諧發(fā)展。

參考文獻

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