熊燦鵬

摘 要：相較于城市，農(nóng)村地區(qū)的整體教育水平依然較低。受到新課程改革的影響，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為了小學語文教學工作中的主要內(nèi)容之一。為了提高學生在語文課堂上的學習效率，激發(fā)學生學習的主觀能動性，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習能力，不斷改進教學方式，增加學生對語文課程的學習興趣。本文通過將農(nóng)村小學生自主學習能力在語文教學中培養(yǎng)的有效策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升農(nóng)村小學生自習能力在語文教學中培養(yǎng)的總體水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;自主學習能力;語文教學;培養(yǎng)策略

前言：

長期以來，農(nóng)村地區(qū)小學語文教學工作開展的效果并不理想，學生學習的主動、積極性較低，在課堂上無法集中注意力，對小學語文課程的學習不感興趣，再加上農(nóng)村整體教學環(huán)境、教學水平均很差，久而久之，導致小學語文課堂教學的效率較低，無法達到既定的語文教學工作目標。為了改變這種不良的狀況，語文教師應(yīng)該加大對學生自主學習能力培養(yǎng)的力度，凸顯出學生在小學語文教學當中的主體地位，引導并培養(yǎng)學生們自主探究語文知識的精神。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析農(nóng)村小學生自主學習能力在語文教學中培養(yǎng)的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、注重引導農(nóng)村學生形成良好的閱讀習慣，提高自主學習能力

農(nóng)村地區(qū)進行小學語文教學工作的過程當中，教師為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，應(yīng)該注重引導農(nóng)村學生形成良好的閱讀習慣，以便提高學生的自主學習能力。在此過程當中，可以激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱情，從而變被動為主動，積極配合語文教師的教學工作，端正學習的態(tài)度，達到既定的學習目標。例如：教師在講解部編版小學五年級上冊第六單元語文《父愛之舟》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，首先要求學生們認真閱讀課文，了解大概的內(nèi)容，從中體會到父愛的偉大。與此同時，為學生們精心推薦了《背影》《傅雷家書》等課外讀物，要求學生利用課余時間自行進行閱讀，將其中感觸最深的語句記錄下來，并寫下讀后感，在此過程當中，能夠訓練學生自主閱讀的能力，有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強了學生的語文核心素養(yǎng)[1]。所以，注重引導農(nóng)村學生形成良好的閱讀習慣，可以提高自主學習的能力。

二、構(gòu)建輕松、愉悅自學環(huán)境，增強學生自主學習的效果

對于農(nóng)村小學生來說，整體的學習環(huán)境不夠理想，所以，小學語文教學工作開展的過程當中，教師為了培養(yǎng)學生們的自主學習能力，應(yīng)該合理構(gòu)建輕松、愉悅的自主學習環(huán)境，以便增強學生們自主學習的效果。在此過程當中，能夠凸顯出學生在小學語文教學當中的主體地位，獲得更好的學習成效。例如：教師在講解部編版小學五年級上冊第三單元語文《牛郎織女》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便利用多媒體教學設(shè)備，為學生們播放了關(guān)于牛郎織女美好的傳說視頻，使學生們有了大概的印象，增加了學生對此篇課文學習的興趣和熱情，然后要求學生們自主進行課文的閱讀，深入理解與感受作者的主旨思想和感情，達到培養(yǎng)學生們自主學習能力的教學目的[2]。

三、合理設(shè)置教學問題，科學引導學生進行自主學習

農(nóng)村地區(qū)開展小學語文教學的時候，基于培養(yǎng)學生自主學習能力的目的，語文教師需要為學生合理設(shè)置教學問題，科學引導學生們進行自主學習。在具體的教學過程當中，學生們能夠帶著疑問認真閱讀課文的內(nèi)容，并且進行深入思考，提高自學知識的能力。例如：教師在講解部編版小學五年級上冊第六單元語文《慈母情深》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便為學生們設(shè)置了如下的問題：（1）這篇文章表達出作者怎樣的思想感情？（2）你是如何看待母愛的？（3）能說一說你和母親之間令人感動的故事嗎？借助一系列相關(guān)的教學問題，使學生們能夠帶著疑問自行閱讀課文尋找答案，引發(fā)其深入進行思考，并且訓練了學生自主學習的能力，有利于增強學生的思維能力，提高其語文核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

從此次論文的闡述和分析當中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考農(nóng)村小學生自主學習能力在語文教學中培養(yǎng)的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將農(nóng)村小學生自主學習能力在語文教學中培養(yǎng)的有效策略作為主要的研究內(nèi)容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：注重引導農(nóng)村學生形成良好的閱讀習慣，提高自主學習能力、構(gòu)建輕松、愉悅自學環(huán)境，增強學生自主學習的效果、合理設(shè)置教學問題，科學引導學生進行自主學習。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)農(nóng)村小學語文教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強農(nóng)村小學生自主學習能力在語文教學中培養(yǎng)的實際成效，進而推動我國農(nóng)村小學語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻

[1] 金玉梅.論農(nóng)村小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，165（108）：255-260.

[2] 許琪蘭.論農(nóng)村小學生自主學習能力在語文教學中的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2019，136（113）：119-120.