王懷玉

在和全國各地骨干班主任或德育干部交流班級建設(shè)心得的時候，我常常捫心自問：在班級建設(shè)過程中，我在傳遞一種怎樣的價值觀？我在建設(shè)一個怎樣的班級？我在打造怎樣的班級生態(tài)？我想，這也是所有班主任關(guān)心并時刻思考的問題。良好的班級生態(tài)對身在其中的學(xué)生人際交往和自我價值認同方面，都有著或顯或隱的積極影響。

何謂班級生態(tài)？首先我們需要理解何謂生態(tài)。生態(tài)是指一切生物在一定自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。那么，班級生態(tài)就是指與班級相關(guān)的人（學(xué)生、班主任和科任教師）在班級環(huán)境里的生活和發(fā)展狀態(tài)，以及班級內(nèi)部的人際關(guān)系狀態(tài)和班級環(huán)境狀態(tài)。不同的班級呈現(xiàn)出的班級生態(tài)千差萬別。那么，什么樣的班級生態(tài)能促進全體學(xué)生成長？這是班級建設(shè)的核心問題所在。如果我們承認班級建設(shè)具有教育性，則意味著工作中我們應(yīng)聚焦的就不僅僅是各類工作任務(wù)，還有活生生的人的潛能激發(fā);班級建設(shè)目標就不應(yīng)止于打造出秩序感強的規(guī)范班級，而要創(chuàng)造一個充滿活力的班級共同體。

我所定位的班級共同體，首先是一個精神共同體。通過班級文化活動、班級組織建設(shè)等多個維度，促進學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間，學(xué)生、班主任、科任教師與家長、社區(qū)人士之間平等交往、彼此尊重，相互欣賞、相互成就，組成一個心意相通的精神共同體：圍繞共同的班級建設(shè)目標，結(jié)伴而行，共同感受成長的滋味。

我所定位的班級共同體，也是一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生的首要職責(zé)是學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每個人的思維方式和學(xué)習(xí)能力經(jīng)受著新的考驗和挑戰(zhàn)。我們希望通過多學(xué)科融通性學(xué)習(xí)、班本課程開發(fā)、班級社團活動等多種渠道，打開班級壁壘，讓每個學(xué)生都能參與其中，貢獻自己的才智，并在日常生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的意識與能力的形成。

我所定位的班級共同體，還是一個生活共同體。著名教育家杜威認為“學(xué)校即社會”，班級是一個小社會，學(xué)生在班級生活中應(yīng)學(xué)會自處、交往、適應(yīng)社會生活。我們通過營造溫馨的班級氛圍，打通課內(nèi)外活動，延伸班級生活時空，讓每個學(xué)生在多元互動中學(xué)會與人交往，習(xí)得種種生活技能，提升生活素養(yǎng)。

鑒于此，我所倡導(dǎo)的班級生態(tài)，是以促進班級內(nèi)部每個人的發(fā)展為宗旨，建構(gòu)一種指向師生幸福生活的教育性班級建設(shè)體系;同時，班級里的每個人在班級生活中的一言一行又直接影響著班級生態(tài)環(huán)境。這一價值定位滲透在班級生活的方方面面，需要本著一切為了促進全體學(xué)生發(fā)展的教育立場，需要向著建設(shè)一個成長共同體的目標去回望我們的班級常規(guī)、文化建設(shè)、活動開展以及家校合作等工作，我們可以尋找到有助于班級發(fā)展、師生共同成長的變革點、生長點和融合點，腳踏實地朝向美好不懈努力，成就班級、成就學(xué)生的同時也成就自己。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)第二實驗學(xué)校）