朱智媛

【內(nèi)容摘要】古詩詞是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于其中蘊含著較多的文言知識和詩詞知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。在古詩詞教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采取趣味性的教學(xué)策略，使學(xué)生在對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。趣味性的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)特點和感興趣內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要保證具體教學(xué)方式的設(shè)計符合學(xué)生特點，本文對初中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)的趣味性策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文?古詩詞?趣味性?策略

在不同知識的教學(xué)過程中，趣味性策略的應(yīng)用方式有所不同，趣味性教學(xué)的重要目標是采取符合學(xué)生特點、學(xué)生感興趣的內(nèi)容或形式完成教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更高的參與，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)參與感。在古詩詞教學(xué)過程中，其本身難度較大，學(xué)生理解起來比較困難，如果教師只采取單一、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生興趣度也較低，很容易造成其各種學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩詞教學(xué)的重點內(nèi)容，采取趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生理解古詩、學(xué)習(xí)古詩，感悟到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。

一、配樂誦讀

誦讀是學(xué)生進行古詩詞學(xué)習(xí)的重要形式，也是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過誦讀，學(xué)生可以對整篇詩詞有初步了解，奠定感情基調(diào)，也可以在誦讀的過程中解決字詞方面的問題，發(fā)現(xiàn)自身不了解的知識點，從而在之后的學(xué)習(xí)過程中進行有重點的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)模式下，教師僅僅讓學(xué)生以大聲朗讀的形式來進行，沒有認識到誦讀趣味性提高對于學(xué)生誦讀質(zhì)量提升的改善性作用。為了發(fā)揮誦讀對于提升學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)熱情、豐富其情感體驗方面的作用，教師可以創(chuàng)新誦讀方式，讓學(xué)生以新穎性的方法來完成誦讀。配樂朗誦是一一種非常具備極強趣味性的方式，能夠讓學(xué)生在配樂的環(huán)境中更好地把握詩歌的感情。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首古詩時，為了進一步體會曹操本人的心境，了解整首古詩描繪的內(nèi)容和畫面，組織學(xué)生進行配樂誦讀是非常有效的。教師可以在備課過程中搜集與這篇課文風(fēng)格、氛圍相似的背景音樂，在組織學(xué)生進行誦讀時，播放該音樂，讓學(xué)生進行配樂誦讀。音樂對于學(xué)生誦讀熱情的激發(fā)來說有較大作用，而且能夠讓學(xué)生通過音樂氛圍感受到整首古詩的情感基調(diào)，有助于其更深一步的詩歌學(xué)習(xí)。結(jié)合趣味性教學(xué)設(shè)計的基本原則，教師可以讓學(xué)生以集體誦讀的形式進行，也可以個人誦讀的形式來完成誦讀過程，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師可以靈活選擇與運用。

二、詩歌背景介紹

很多教師在組織學(xué)生進行古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，考慮到課堂時間的有效性，會把重點放在古詩內(nèi)容的分析與講解上，增進學(xué)生的認識和了解。為了豐富課堂教學(xué)，教師可以將詩歌背景進行簡要的介紹，以此來豐富課堂知識講解，根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容，對寫作背景和作者的生平經(jīng)歷進行適當(dāng)?shù)姆治?，這對于學(xué)生更好的理解詩歌也有一定的幫助。

例如在教學(xué)《逢人京使》這篇古詩的過程中，為了增進學(xué)生對詩人情感的把握，更好地體會古詩中所抒發(fā)的情感性內(nèi)容，向?qū)W生介紹這首古詩的創(chuàng)作時間背景以及作者的經(jīng)歷都是非常有必要的，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師的講解不再以單一的內(nèi)容為主。由于背景內(nèi)容往往不具備較強的理論性，具有較強的趣味性特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)這首古詩時，教師可以向?qū)W生介紹作者親身的經(jīng)歷以及這篇古詩創(chuàng)作于詩人出塞任職的情況下，此時詩人年過三十，但前半生功名不如意。

三、創(chuàng)設(shè)詩歌情境

造成學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，其中，理解方面的問題是非常重要的因素。由于古詩詞的內(nèi)容有較強的文言性，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅考查學(xué)生的閱讀能力，還考查其文言詞匯的積累和掌握情況。在組織學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)詩歌時，理解詩歌內(nèi)容是非常重要的步驟和環(huán)節(jié)，結(jié)合趣味性古詩詞教學(xué)的基本原則，初中學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)方式可以多樣化，對于單一、簡單的內(nèi)容可以以教師的口頭分析和講解為主，對于復(fù)雜的內(nèi)容可，以充分借助多媒體，利用音頻、視頻、動畫等多種形式進行情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生理解。例如在教學(xué)《天凈沙.秋思》這首詩詞的過程中，為了讓學(xué)生體會到其中所傳達出的情感，進行畫面的描繪是重點內(nèi)容。為了讓學(xué)生不再將意向進行單一的描述，讓其更有畫面感，更加生動形象，創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的。而此時，通過語言來完成情境的創(chuàng)設(shè)不夠生動，教師可以利用多媒體播放視頻和動畫，展示出詩歌中所描繪出具體景物的實際情況，以生動的形式展示給學(xué)生。通過教師描繪畫面的學(xué)習(xí)以及情境性內(nèi)容的感悟，學(xué)生的認識更加深刻，他們對于這首詩詞情感性內(nèi)容的理解也更加全面。

四、組織改寫活動

組織學(xué)生通過改寫的形式來完成學(xué)習(xí)是教師在提升學(xué)生寫作能力時經(jīng)常采取的教學(xué)方式，在古詩詞教學(xué)過程中，為了增進學(xué)生對詩詞理論知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織其進行改寫也是非常有必要的。初中階段的學(xué)生往往對新穎性的內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式比較感興趣，古詩詞本身難度較大，以新穎性趣味性的方式來組織教學(xué)，可以顯著提升學(xué)生的參與感，讓他們在潛移默化中提升自身的詩歌鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)不同類型的詩詞時，教師可以選擇一部分難度適中、適合學(xué)生進行改寫的內(nèi)容，抽出一部分課堂時間讓學(xué)生進行改寫活動，在改寫的過程中，學(xué)生可以加深他們對于詩歌原文內(nèi)容的理解，也可以在改寫的同時掌握古詩詞的特點等基礎(chǔ)知識。

例如在教學(xué)《山中雜詩》這首古詩的過程中，為了提高教學(xué)的趣味性，同時考慮到古詩本身內(nèi)容比較簡單、格式也比較清晰的實際情況，教師可以組織學(xué)生進行改寫。在改寫古詩的主題選擇方面，教師可以給予學(xué)生更多的自主性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的景色進行描寫，也可以選擇自己熟悉的事物進行描寫，但是要體現(xiàn)出與這首古詩相似的行文特點，格式一致，保證改寫的規(guī)范性。在實際的寫作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮他們自身的主觀能動性，自由選擇主題，自由選擇抒情方向，這種趣味性的改寫活動，能夠讓學(xué)生感受到詩歌學(xué)習(xí)的樂趣。

五、豐富教學(xué)語言

教師的語言表達是影響教學(xué)效果的重要因素，尤其是在語文教學(xué)過程中，由于其內(nèi)容的講解建立在教師的口頭表達基礎(chǔ)。上，學(xué)生也要通過語文課程的學(xué)習(xí)掌握語言表達方面的技巧，提升自己的書面語言和口頭語言表達能力。結(jié)合古詩詞教學(xué)過程中的核心內(nèi)容和學(xué)生學(xué)過程中遇到的主要問題，教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)語言，在口頭語言表達方面，對于枯燥的理論性內(nèi)容講解，不再以陳述性為主，而是要結(jié)合學(xué)生的認知特點和知識理解情況，輔以必要的解釋，用白話文的形式進行講解，深化學(xué)生認識。除了口頭語言表達，還要加人自已的肢體性語言，與學(xué)生進行良性的互動，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使語文古詩詞課堂不再枯燥、嚴肅。

結(jié)語

趣味性教學(xué)策略是具體教學(xué)設(shè)計的重要原則，可以指導(dǎo)學(xué)生進行較高參與度的學(xué)習(xí)，教師也可以基于此設(shè)計出更具吸弓力的教學(xué)方案。但是在實際的教學(xué)過程中，教師不可因為追求教學(xué)設(shè)計的趣味性，而忽視了學(xué)生對于知識本身的學(xué)習(xí)，造成本未倒置的問題出現(xiàn)。趣味性的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的興趣特點與這門課程本身的特征，古詩詞本身難度較大，學(xué)生的理解是非常關(guān)鍵的，基于此，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行趣味性的教學(xué)設(shè)計。

【參考文獻】

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【2】王紅英.“趣”徑通幽——初中語文古詩詞教學(xué)的趣味策略【J】.甘肅教育，2017（2）：101-101.

【本文是立項課題《初中古詩詞趣化校本課程開發(fā)與研究》研究成果，項目編號為：135XK032?！?/p>

（作者單位：福建省莆田第四中學(xué)）