胡冬

摘要：情景教學(xué)是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)形式枯燥，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);中職學(xué)生;中職數(shù)學(xué)教學(xué)

一、目前中職學(xué)生存在的問題

1.現(xiàn)在中考后的招生是先普教后職教，中招市場(chǎng)最后的一部分學(xué)生是職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象，有的學(xué)?？h至是零門檻招生，沒有參加中考學(xué)生也可就讀中職學(xué)校。招來的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，而且近年文化幕礎(chǔ)還有著下降的趨勢(shì)。有調(diào)查顯示，從中職新生入學(xué)中考三年平均分?jǐn)?shù)看，中職入學(xué)新生總體處于不及格水平，而且大半處于50分以下水平，中職入學(xué)新生中考“主科”即中職開設(shè)主要文化課的水平更低。英語得分最低，數(shù)學(xué)次之，語文稍高。數(shù)學(xué)有46.60%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59.69%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，中職入學(xué)新生的文化水平很低。面對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同，

2.中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣怎樣呢？訪談中筆者工作單位數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)余登明老師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生一屆不如一屆，在他看來，來就讀的“中職學(xué)生是中學(xué)層層考試篩選后的失敗者，有一部分人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深惡痛絕，自我評(píng)價(jià)不高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較欠缺，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)也比較費(fèi)力。真的要用數(shù)學(xué)知識(shí)，建筑專業(yè)的柳榮老師有時(shí)就先講授一些數(shù)學(xué)知識(shí)，直接教授一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用

3.中職生是中考的失意者，他們不僅對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有待提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有待改進(jìn)。

二、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏求知欲

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師缺乏對(duì)情景教學(xué)的深層次理解，特別是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然只局限于課本的知識(shí)，并且講課模式還和以前相同，難以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，學(xué)生只是盲目地聽從教師的講解。學(xué)生缺乏求知欲望是數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)重的問題，影響著學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)枯燥，難以吸引學(xué)生注意力

教師教學(xué)缺乏魅力，有幾位老師在訪談中也提到反正學(xué)生聽不懂推理過程，演算步驟，不明自證明思路，所以有時(shí)就直接向?qū)W生灌輸教材中的公式定理，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，痛苦不堪，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦情緒，甚至有些同學(xué)干脆放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校面對(duì)現(xiàn)有學(xué)生文化基礎(chǔ)，快退休的熊教師一認(rèn)為：“基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，厭學(xué)情緒強(qiáng)，學(xué)生教不好了”“既然文化課沒有要求，考前點(diǎn)點(diǎn)范圍，學(xué)生記記背背，有個(gè)及格算了”

三、情景教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生想學(xué)。

提問是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的交流方式，也是教師了解學(xué)生掌握情況的必要手段。因此，創(chuàng)造科學(xué)的設(shè)問情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此，教師在設(shè)置問題情景的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，不要過于寬廣，要源自生活，這樣的設(shè)問情景能讓學(xué)生較快理解，并且能抓住重點(diǎn)。

例如，教師在講圖形平移時(shí)，可以讓學(xué)生做開窗的活動(dòng)，然后設(shè)置問題情景，問學(xué)生剛才開窗時(shí)窗戶的移動(dòng)屬于什么變化。這樣的問題可以提高學(xué)生的思考能力，會(huì)在潛意識(shí)里增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由此可見，設(shè)置問題情景對(duì)提高學(xué)生的積極性具有重要的意義，教師要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不斷體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

2.設(shè)置人文知識(shí)情境

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以講講數(shù)學(xué)在社會(huì)中的重要應(yīng)用、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)涉及的人文知識(shí)等。教師利用生動(dòng)的語言可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。教師講述概率的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前幾天看天氣預(yù)報(bào)，確定天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性概率，在課堂講解時(shí)，就可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的情況，給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演講，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又可以讓學(xué)生體會(huì)到氣象學(xué)科的知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)立人文知識(shí)情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生增加對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)知，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于學(xué)生綜合知識(shí)水平的提高。

3.情景教學(xué)符合人的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能學(xué)

情景性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念具有更為重要的、認(rèn)識(shí)意義上的優(yōu)越性，強(qiáng)調(diào)了情景在人的認(rèn)知發(fā)展中的重要作用。環(huán)境決定認(rèn)知，認(rèn)知發(fā)生于個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，而不是簡(jiǎn)單地發(fā)生在每個(gè)人的頭腦中，蘊(yùn)涵著豐富刺激的情景對(duì)于高級(jí)認(rèn)知功能的發(fā)展具有重大影響。離開了情景，認(rèn)知就成了無源之水、無本之木。從有意義的情景中獲得的知識(shí)，還能夠比較容易地變成可以遷移的知識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定遷移的根本條件。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)剛學(xué)的新知識(shí)，而且能自覺地應(yīng)用已有的知識(shí)，不斷地再去同化新知識(shí)，從而達(dá)到擴(kuò)充、優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的目的。

情景教學(xué)是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。但是在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文對(duì)目前中職教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)枯燥、難以提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)、中職學(xué)生缺乏求知欲和興趣等問題進(jìn)行分析，提出設(shè)置問題、人文知識(shí)情境等。希望數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，從而有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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