趙俊杰
摘要:隨著“科教興國”戰(zhàn)略在教育領域的不斷滲透,信息技術在教育方面得到了越來越廣泛的應用。在高中地理教學中,互聯網+成為一個新的探究方向,如何將互聯網+應用于高中地理教學成為一個熱門的話題。
關鍵詞:互聯網+? ?高中地理? ?實踐
一、互聯網+應用于高中地理教學中的優(yōu)勢
互聯網+在高中地理教學中的應用優(yōu)勢非常多,如互聯網+的應用,可以使課本上的地理知識“活”起來,以更直觀、更靈活的方式展現知識點,激發(fā)學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的高中地理教學中,教師總是局限于三尺講臺、黑板和粉筆。然而,互聯網上的學習資源十分豐富,不僅有海量的練習題,還有先進的、優(yōu)秀的學習經驗和學習方法,能大幅度提高學生的學習深度和廣度。由此看來,互聯網+教學能夠打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式的桎梏,增加學生與教師之間互動交流的機會,提高教學效率。
相對于傳統(tǒng)的高中地理課程教學,教學利用多媒體能夠高度提煉教學內容,再結合動態(tài)視頻應用的方式,能增加課堂教學的豐富性,滿足教師的教學需要。不僅如此,這種新穎的課堂教學方式也有利于提高學生的學習能力,為提升課堂教學效率打下堅實的基礎。
互聯網+可以把抽象的知識變得具體形象,讓學生產生身臨其境之感。這樣一來,既能鍛煉學生自主學習的能力,又能幫助學生理解并解決問題,促進學生轉變學習方式,以更加高效、獨立自主的方式學習地理知識。
二、互聯網+應用于高中地理教學中的策略
1.營造良好的教學氛圍
在信息化時代,互聯網的作用越來越大。如高中地理教師可以借助現代化信息技術開展情景式教學,即教師根據課文描述的知識,創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫,輔之生動的語言,并借助音樂的藝術感染力,再現課文描繪的情景表象,以加深學生的記憶,是一種效率極高的教學方式。
情景式教學可以活化教學內容,教師若是通過互聯網+把教學知識與實際情景有機結合起來,可以讓學生在新鮮有趣的氛圍中學習,有效提高課堂效率。
此外,現代信息技術集文字、圖片、視頻、音頻等于一體,能讓學生的不同感官感受地理知識的魅力,從而激發(fā)學生的求知欲望,提高學生的學習效率。
2.培養(yǎng)學生自主學習能力
要想提高高中地理教學效率,教師要引導學生利用好課堂時間,讓學生學會聽課,并在學生記憶力高度集中、課堂學習氛圍濃厚時,講解重點和難點知識。通過運用多媒體等信息技術,學生能將課本內容記憶得更加牢固,也更容易掌握知識點,而教師可以有效地歸納、提煉、總結知識點,使學生一目了然地理解和記憶知識。不僅如此,教師還可以利用視頻和圖像相結合的方式,大幅度提升學生的學習效率,提高學生的地理學習能力。
3.提升課堂教學趣味性
隨著科學的不斷進步與發(fā)展,很多科技設備都紛紛運用于教學中,因為僅靠教師的口頭講解難以吸引學生的學習注意力,所以教師要在借鑒其他優(yōu)秀教師教學經驗的基礎上,學會在教學中運用現代化的教育技術與教學方法,以達到互動教學的效果,實現教學目標。
如教師可以制作PPT課件,并在制作過程中插入一些與課本內容有關的圖片、視頻、文字等,以吸引學生的注意力,或者是充分利用互聯網,借助圖形模具、公共教育平臺上名師專家上傳的、比較適合實際教學的課件講授地理知識。這樣一來,不僅能有效提升課堂教學的趣味性,還能提高課堂教學效率。
三、結語
綜上所述,互聯網+滲透于高中地理課堂教學,不但符合我國現階段素質教育改革的理念,而且能有效提升課堂教學效率,是一種值得推廣的優(yōu)秀教學方法。
參考文獻:
[1]張紅艷,劉金星.“互聯網+高中地理教學”的實踐分析[J].課程教育研究,2020(7).
[2]申立雪.“互聯網+翻轉課堂”高中地理教學模式應用研究[D].石家莊:河北師范大學,2017.
[3]韓煬.“互聯網+高中地理教學”的實踐探索[J].中學課程輔導(教師通訊),2019(16).
[4]閆瑋.“互聯網+”背景下高中地理教學的實踐研究[J].教學管理與教育研究,2020(1).
(作者單位:山東省德州市第一中學)