對提高職高語文教學(xué)有效性的幾點淺見

【摘要】如何提高職高語文課堂教學(xué)趣味性，讓職高學(xué)生愛上語文課堂，成為許多職高語文教師關(guān)心的問題。本文從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以《琵琶行》教學(xué)為例，從教師自身的角度，分析總結(jié)出幾點提高職高語文課堂教學(xué)趣味性的有效策略。

【關(guān)鍵詞】職高語文;教學(xué)效率;策略分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0037-02

【本文著錄格式】張培培.對提高職高語文教學(xué)有效性的幾點淺見——以《琵琶行》教學(xué)為例[J].課外語文，2020，19（27）：37-38.

在職高語文課堂上，學(xué)生不想聽、不想學(xué)、說小話、開小差等問題已經(jīng)屢見不鮮，學(xué)生不感興趣，老師越教越有挫敗感，一節(jié)課下來成效甚差。究其原因，無外乎兩方面，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)。教師要及時更新教學(xué)理念、教學(xué)教育方式方法，適應(yīng)課堂需要，讓學(xué)生成為課堂的主人。對于語文學(xué)科而言，重要的是做好書本知識與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，做到學(xué)語文，促專業(yè)，悟人生。

現(xiàn)教授學(xué)生是中職二年級學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，通過一年中外文學(xué)作品選讀專題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中，提高了語言文化鑒別能力、文學(xué)欣賞能力和審美品位。她們將來的主要就業(yè)方向是幼兒教育，且00后的學(xué)生處于價值觀塑造的重要時期，因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點，通過專業(yè)技能與文化課教學(xué)有機結(jié)合，課前以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自愿組建興趣小組，接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時，實踐自己的專業(yè)技能。下面筆者以教學(xué)白居易的《琵琶行（并序）》一文為例，分析總結(jié)幾點教學(xué)心得。

一、強調(diào)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)關(guān)系到職高語文課堂教學(xué)趣味性的引入，教師在教學(xué)過程中，要兼顧語文課程和班級學(xué)生情況，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，達到初步感知文本文義，有效促進學(xué)習(xí)動力，使深化后的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)成為語文課堂教學(xué)的有效動力。例如在《琵琶行（并序）》教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要圍繞課文預(yù)習(xí)要點，采取可行的手段，朗誦小組、繪畫小組、舞蹈小組充分發(fā)揮專業(yè)特長，合理整合《琵琶行》課文內(nèi)容，以趣激學(xué)，為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果與語文課堂教學(xué)的趣味性做好鋪墊。

二、巧妙設(shè)計導(dǎo)語

語文的課堂是藝術(shù)的殿堂，為了快速吸引學(xué)生進入文本，需要設(shè)計巧妙的導(dǎo)語。職高的學(xué)生性格跳脫、思想活躍，要想讓他們在一節(jié)課的過程中，保持高度的注意力，不容易！因此在職高語文課堂上，要使學(xué)生專注到教學(xué)過程中，需要教師用心設(shè)計導(dǎo)入方法，找到學(xué)生的趣味點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

鏡頭一

師：噓，請同學(xué)們認真聽。（教室外響起音樂）

生：呀，是《朋友》這首歌，真好聽，誰在外面啊？師：這首《朋友》讓我們倍感親切，想知道是誰嗎？請同學(xué)們施展神通，看看能不能把他邀請進來。但是我先約法三章：第一，不能偷看。第二，不能直接打開門。第三，要讓對方愉悅的接受你們的邀請。（學(xué)生們躍躍欲試）

生：原來是吉他老師，歡迎歡迎。

吉他老師：謝謝同學(xué)們，我新編一首歌送給大家，愿意聽嗎？生：非常樂意。（瞬間點燃氣氛，吉他老師演奏《琵琶行》歌曲）

生：是《琵琶行》。

師：對，今天我們一起走進《琵琶行》，請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡送吉他老師，感謝他的精彩演唱。

因此，在教學(xué)《琵琶行》時，結(jié)合幼師專業(yè)特點，先用音樂吸引學(xué)生，再讓學(xué)生結(jié)合白居易邀請琵琶女的方式邀請神秘嘉賓，通過吉他老師演繹現(xiàn)在流行的奇然版本的《琵琶行》歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有了共鳴點后，學(xué)生就會自然而然走進《琵琶行》、走近白居易。

三、開展問題式教學(xué)

“問題式”課堂教學(xué)是在課堂上以問題為中心，學(xué)生為主體的教學(xué)。通過師生質(zhì)疑、生生質(zhì)疑，以“疑”入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓“疑”內(nèi)化成課堂學(xué)習(xí)的動力。比如在講授《琵琶行》一課，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出疑問：琵琶女的形象是什么樣的及是什么造成琵琶女悲慘命運的？為了顯示琵琶女的身世，運用了什么手法？為什么白居易淚濕青衫？等等。這些問題，誰來解疑？需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考小組合作，或者借助多媒體想辦法解決，通過學(xué)生自身參與和實踐，在已有的知識構(gòu)架上，結(jié)合新知使學(xué)生構(gòu)建知識體系，自主地將知識內(nèi)化為自己的智力能力。

鏡頭二

師：這首詩前面有一段小序，這段小序在文中有什么作用？

生：有時間、有地點、有人物，還告訴我們故事梗概。

生：不只這些，還有琵琶女悲涼的身世，還簡述了寫作的背景和動因。

師：回答得很全面，真的是眾人拾柴火焰高！那么，寫作的動因是什么？用文中一句話概括。

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

鏡頭三

師：我把大家的問題收集展示出來，請看大屏幕。主要有這幾個問題，一是琵琶女的形象及造成其悲慘命運的原因，二是運用了什么手法來寫她的身世，三是什么打動了白居易。我們小組可以任意選一個問題談?wù)?，記錄好討論要點，派代表回答。

生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……

師：秋娘是什么人？

生：秋娘是唐代時歌舞伎常用的名字，琵琶女被眾多秋娘嫉妒，說明琵琶女非常優(yōu)秀、非常有才華，就連五陵少年也都是她的愛豆。（眾生笑）但是后來她的家庭遭受變故，從軍的從軍，死的死，而她自己也容顏衰老了。在那個社會，人們看中的容顏，一旦“色衰”，哪怕再有才華，也會“愛弛”。所以，琵琶女才會“夢啼妝淚紅闌干”，這個淚充滿了傷心和不甘。

師：琵琶女年輕的時候，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是現(xiàn)在卻“門前冷落鞍馬稀”，只能“老大嫁作商人婦”。她高超的技藝隨著“色衰”就消失了嗎？

生（眾）：不會，說不定更高超了。

師：這說明什么問題？

生：說明大家只看中容貌，不看重才華。

師：時間是留不住的，不管是過去還是現(xiàn)在，我們能留在的是用時間醞釀的珍藏！琵琶女的“珍藏”就是琴藝，可是因為色衰而無人賞識，這是莫大的悲哀，是那個時代對她造成的傷害。

四、豐富教學(xué)手段

精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使語文教學(xué)內(nèi)容變得饒有趣味，激發(fā)學(xué)生求知欲。如在教學(xué)《阿房宮賦》時，教師可以插入《大宋提刑官》主題曲《滿江紅》音樂，《琵琶行（并序）》以歌曲《琵琶行》導(dǎo)入，《師說》以微博熱搜導(dǎo)入等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)可以打破教學(xué)上時間的隔閡和地域的限制，多方面、多層次充分調(diào)動學(xué)生各個感官，從而促進學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)、去感知。

五、評價方式多樣

線上利用云班課對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況進行綜合評價，快速分析出學(xué)生的優(yōu)勢及薄弱點，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢、補足短板。線下評價按照相應(yīng)的占比采用教師評價、組長評價、學(xué)生自評的方式進行。

六、做好學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展儲備

引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。本課程以“課前自學(xué)——課中知識內(nèi)化——課后拓展”、線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，采用云班課等多媒體工具，在課堂上，通過信息技術(shù)與課堂的有效融合，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，將信息技術(shù)手段貫穿于教學(xué)過程，讓學(xué)生變被動為主動，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

鏡頭四

師：老師覺得這樣品讀經(jīng)典還不夠味，發(fā)揮咱們幼師專業(yè)的特長，我們不僅唱，還要演一演，課下請同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)習(xí)的劇本知識設(shè)計一個劇本。

第三階段：拓展延伸

這一階段可以分以下三步：

第一步：前面咱們已經(jīng)學(xué)過劇本《雷雨》，請同學(xué)們利用所學(xué)知識將《琵琶行》改編成小劇本。要求：分小組，每組出一個小劇本，由組員共同討論，分配角色，共同完成。可以進行適當(dāng)演繹，但不能脫離文本。

第二步：各小組利用課下時間排練劇本。老師進行指導(dǎo)。

第三步：夢回千年，把你心中最想說的話訴諸筆端，體裁不限，可以是現(xiàn)代詩，可以是散文，也可以是心得或感想。拍成視頻，上傳到云課堂，用來交流、分析。

中職學(xué)生是一個相對特殊的學(xué)習(xí)群體，通過利用信息化手段打破時空限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，學(xué)生課前通過平臺自主學(xué)習(xí)。在課堂上，通過信息技術(shù)與課堂的有效融合，采用多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與生活，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓語文課堂成為快樂享受的地方，才是有效的課堂，才是成功的課堂。

參考文獻

[1]鄭岱.讓職高語文課堂高效起來[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（9）.

[2]陳芳芳.職高語文課堂高效教學(xué)的策略探究[J].新課程（下），2013（11）.