武云敏　蘇昌

摘 要：職業(yè)高中語文的綜合性培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到一定程度上的沉淀，還能使學(xué)生的動(dòng)手能力與具體實(shí)踐能力得到很大程度上的提升。為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)都起到了很好地鋪墊作用，它對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的實(shí)施，起著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)目前的教育形式與現(xiàn)狀，對(duì)其含義進(jìn)行深刻的剖析，使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的雙向性，使其互相指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)最佳的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職高語文 綜合學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

前言

隨著教育教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的綜合性語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的攝入。人們對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的理解，也不僅僅滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間。綜合性語文在很大程度上更注重的是實(shí)踐性，它涉獵到了除語文課本之外的社會(huì)文化，自然文化與經(jīng)濟(jì)文化。以語文知識(shí)為平臺(tái)，以社會(huì)、自然、經(jīng)濟(jì)文化為導(dǎo)向，包羅萬象、統(tǒng)分結(jié)合，使學(xué)生樂享其中，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美融合。

一、對(duì)職高語文綜合性學(xué)習(xí)的深刻性理解

就目前而言，很多人對(duì)職高語文綜合性學(xué)習(xí)的理解還很模糊，甚至可以說是知之甚少。但是顯然易見，職高語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是“更多的學(xué)習(xí)”那么簡單。它更多的是要求學(xué)習(xí)者要以語文為基礎(chǔ)，涉獵各個(gè)方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容可能是社會(huì)學(xué)，可能是自然科學(xué)，甚至有可能是經(jīng)濟(jì)財(cái)政方面的知識(shí)。它要求學(xué)習(xí)者面面俱到。但這種學(xué)習(xí)大的前提是以語文為方向，不脫離我們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說以語文為中心，向不同的領(lǐng)域進(jìn)行延伸和擴(kuò)散。具體到職業(yè)教育的方面，我們可以看到，現(xiàn)在的職業(yè)語文教育對(duì)我們提出的要求，除了要發(fā)揮好我們的語言功底和利用好其職能之外，還需要發(fā)揮它的研究實(shí)踐性與深刻性，要使它的綜合性地位得到充分體現(xiàn)。簡單來說，就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中靈活的對(duì)實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。從而達(dá)到能夠?qū)W以致用的目標(biāo)。

經(jīng)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活靈活用的過程，靈活的運(yùn)用就體現(xiàn)在它與其他科目相連接、相襯托。這也可以說是一種智慧得到充分利用的過程。這種方式體現(xiàn)在教師的教學(xué)手段上，在教師確定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向后，給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自己選擇活動(dòng)的方式和途徑。在合情合理的前提下，使學(xué)生的自主性得到最大程度的發(fā)展。

二、職高語文綜合性學(xué)習(xí)方式的分析

職高語文的綜合性體現(xiàn)在方方面面，它可以通過多種方式來說明。當(dāng)然它也有自己的適用范圍，不是所有的方面它都能夠與之結(jié)合。思考方式的不同，也會(huì)讓學(xué)習(xí)的結(jié)果有所不同，我們只有從不同的角度，用不同的方式進(jìn)行換位思考，這樣才能在綜合性學(xué)習(xí)的這條道路上越走越遠(yuǎn)。從而實(shí)現(xiàn)自己“綜合性學(xué)習(xí)”的目的[4]。

1.語文可以與有特色的專業(yè)相結(jié)合

比如旅游類專業(yè)，美術(shù)類專業(yè)，文秘類專業(yè)以及財(cái)經(jīng)類專業(yè)。比如說文秘專業(yè)，文秘學(xué)生對(duì)寫作方面都有著極高的要求，盡管他們的水平會(huì)高于其他行業(yè)，但是對(duì)于他們的行業(yè)要求來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們必須有著異于常人的水準(zhǔn)。因此，語文學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。文秘專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)往往很強(qiáng)，他們有著非比尋常的耐心和忍耐性，但因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)自己的認(rèn)知程度不足、信心不夠，從而失去積極性和前進(jìn)的目標(biāo)，最終失敗。如果他們能在語文的學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的優(yōu)勢，他們一定會(huì)勝人一籌[3]。

2.語文應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

為了使語文學(xué)習(xí)能夠更加的豐滿，我們應(yīng)該使語文在實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。語文課程本身就具有一種模塊式的活動(dòng)性。但它不是簡單地堆積，而是要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中把語文學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵點(diǎn)體現(xiàn)出來，是綜合性學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。老師通過制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，把語文的綜合要素體現(xiàn)出來。運(yùn)用這種不同因素的巧妙組合，以達(dá)到“1+1>2”的最佳效果。

3.語文與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合

判定一個(gè)職業(yè)高中學(xué)生的好壞有兩個(gè)方面，那就是職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。專業(yè)能力為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，只有有了足夠的專業(yè)能力，才有條件和資格去談?wù)撈渌?。一個(gè)專業(yè)能力過硬的人，才能在這一領(lǐng)域發(fā)揮他最大的可能性。而除了專業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)我們每個(gè)人今后的發(fā)展更為重要。只有一個(gè)人有良好的職業(yè)修養(yǎng)與品德，才能使自己的文筆發(fā)揮積極的作用。而這也是綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)良好平臺(tái)。

三、職高語文綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義

1.能夠促進(jìn)課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)是指在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能使學(xué)生得到具體的進(jìn)步。如果學(xué)生學(xué)的很辛苦還沒有成效，那就是在做無用功，是不可取的。所以我們要將有效性課堂進(jìn)行到底，使學(xué)生能在一種輕松自主的環(huán)境中得以施展發(fā)揮，激發(fā)出他們最大的潛能[1]。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生的成長

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠把自己的知識(shí)、智能、情感都通過自己的語言表達(dá)出來，而不是簡單的復(fù)制一個(gè)東西，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，是讓我們的思想都在語文學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。

通過這種方式，在專業(yè)性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們得到的不只是知識(shí)的積累，還有人格的良好養(yǎng)成。讓學(xué)生在豐富知識(shí)的前提下，也能使自己的能力得到鍛煉。所以說對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的不同選擇來講，選擇怎樣的綜合學(xué)習(xí)方式，具體以什么為核心，都有著至關(guān)重要的意義[2]。

結(jié)論

綜合性學(xué)習(xí)這種新的教法為職高語文。教師要將新的理論傳送給學(xué)生，以教材為主，擴(kuò)寬學(xué)生的新視野，開創(chuàng)新情境。進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到真正意義上的激發(fā)，從而使學(xué)生們意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性。在綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，讓自己快速成長起來，變得更加充實(shí)而自信。我相信這必定會(huì)影響我們未來的發(fā)展前景，使我們終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]趙娜. 基于寫作教學(xué)和口語交際教學(xué)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]張益. 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2008.

[3]劉晨光. 職高語文“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，04：3.

[4]殷靜. 職高語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性[J]. 考試周刊，2013，65：18-19.