丁持坤 肖月華 李強(qiáng)

摘 要：地方本科院校的物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與制定，要以國家宏觀政策和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校定位、學(xué)生及專業(yè)自身師資和行業(yè)背景的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，達(dá)到提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;物理學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

引言

黨的十九大召開，標(biāo)志著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。2017年10月26日，為貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部發(fā)布了文件《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（教師〔2017〕13號(hào)）》。2018年2月11日，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（教師〔2018〕2號(hào)）》。2018年9月17日，教育部等六部門印發(fā)《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0（教高〔2018〕8號(hào)）》。教育部長陳寶生指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。這些政策和講話，體現(xiàn)了黨和人民對(duì)物理學(xué)等傳統(tǒng)師范專業(yè)的新要求。

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，秉承 “以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，以立德樹人為根本，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號(hào)）等文件要求和全國教育大會(huì)精神，以國家本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證為依據(jù)，緊密圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高等學(xué)校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。科學(xué)研究是人才培養(yǎng)職能的延伸，而社會(huì)服務(wù)又是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的延伸?？梢钥闯?，人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)總的章程。因此，在新時(shí)代教育背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，結(jié)合地方本科院校定位和學(xué)生及專業(yè)自身的實(shí)際情況制定好人才培養(yǎng)方案。

1 確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際，地方本科院校物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，以立德樹人為根本，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，掌握物理學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能和基本思想，具備在物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)以及具有高尚師德、深厚教育情懷和優(yōu)良教學(xué)能力;適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)能勝任中學(xué)物理教育教學(xué)及其研究工作的卓越物理教育人才。畢業(yè)后5年左右能夠?qū)崿F(xiàn)如下目標(biāo)：a） 具有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念;b） 愛崗敬業(yè)、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、溝通交往能力、自我發(fā)展能力，不斷調(diào)整自己的知識(shí)、信念和行為，完成從新教師到熟練教師的轉(zhuǎn)變;c） 能將物理學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)理論相融合，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)、綜合育人、班級(jí)指導(dǎo)，成為中學(xué)物理骨干教師;d） 具有社會(huì)服務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能夠協(xié)助學(xué)校與社區(qū)組織各種形式的科普活動(dòng)，向社會(huì)公眾宣傳科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識(shí);e） 具有國際視野，緊跟物理學(xué)科和物理教育發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教育科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。

2 確定畢業(yè)要求。地方院校物理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)要求分為：A個(gè)人素質(zhì)要求;B知識(shí)要求;C.能力要求。具體來說，有下面一些。

A1.師德規(guī)范：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同;貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任;遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí);立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。A2.教育情懷：具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。A3.馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)。

B1.具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決問題，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練;B2.具有英語聽、說、讀、寫的基本能力，大學(xué)英語水平達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求;B3.知識(shí)整合：扎實(shí)掌握物理學(xué)科知識(shí)體系、思想與方法，具有較扎實(shí)的力、熱、電、光、原等普通物理基礎(chǔ)，以及理論物理四大力學(xué)的基本知識(shí)和應(yīng)用，有提出問題、分析問題、解決問題的能力，具備在物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科進(jìn)一步深造的基礎(chǔ);了解跨學(xué)科知識(shí)，能整合形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)，初步習(xí)得基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略。B4.技術(shù)融合：初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的方法技能，具有運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)水平達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求。

C1.教學(xué)能力：理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;依據(jù)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育實(shí)踐中，能夠以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);普通話達(dá)到二級(jí)乙等;鼓勵(lì)在畢業(yè)之前通過高中物理或初中物理教師資格證國家統(tǒng)一考試。C2.自主學(xué)習(xí)：具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí);了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。C3.國際視野：具有全球意識(shí)和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài);積極參與國際教育交流;嘗試借鑒國際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué);了解物理學(xué)科的前沿理論、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)。C4.反思研究：理解教師是反思型實(shí)踐者;運(yùn)用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科理解等不同角度反思分析問題的習(xí)慣;掌握教育實(shí)踐研究的方法和進(jìn)行科學(xué)研究的初步技能，具有一定的教育教學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。C5.交流合作：理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。C6.班級(jí)指導(dǎo)：樹立德育為先理念;了解中學(xué)德育原理與方法，掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律與基本方法;能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。C7.綜合育人：具有全程育人、立體育人意識(shí)，理解學(xué)科育人價(jià)值，了解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法;能夠在教育實(shí)踐中將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，自覺在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行育人活動(dòng)。

3 確定課程體系。堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育并行，人文社科與自然科學(xué)交融，精簡學(xué)時(shí)學(xué)分，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。建立以能力為導(dǎo)向的課程觀，按照通識(shí)教育課程、學(xué)科課程、教師教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等四大模塊設(shè)置課程體系，體現(xiàn)各項(xiàng)畢業(yè)要求，達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

以習(xí)近平全國高校思想政治工作會(huì)議講話（2016）精神為依據(jù)，貫徹關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，不斷深化課程思政改革，完善有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)的課程體系，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操和良好精神素養(yǎng)。設(shè)置通識(shí)教育課程，使學(xué)生獲得道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通識(shí)教育課程包含思想政治理論課、軍事、安全教育、心理健康、體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、普通話、社會(huì)發(fā)展前沿等。

堅(jiān)持國家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接專業(yè)認(rèn)證。以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（2018）——物理學(xué)專業(yè)》和《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2011）》來設(shè)置學(xué)科課程，推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科（物理學(xué)）拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。完善物理學(xué)科知識(shí)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)物理方法、計(jì)算物理在內(nèi)的培養(yǎng)，保持學(xué)科體系的完整性，不隨意砍掉一些較難的課程。理由：地方院校學(xué)生基礎(chǔ)是要差一些，但他們中間仍然有精英在，應(yīng)當(dāng)要讓這些若干個(gè)精英受到完整的課程體系訓(xùn)練;而對(duì)于其他學(xué)生，則通過教學(xué)方式和考核方式的多樣化讓其通過這些理論性較強(qiáng)的課程考核。既要注重普通物理的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等課程學(xué)習(xí)，提高未來中學(xué)物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力;又要完善理論物理的理論力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)的教學(xué)，以及物理學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)若干個(gè)物理學(xué)科的領(lǐng)頭雁，日后從事物理學(xué)的科學(xué)研究，為物理基礎(chǔ)學(xué)科添磚加瓦。

按照以服務(wù)中學(xué)基礎(chǔ)教育需求為導(dǎo)向，以教發(fā)[2011]6號(hào)文件[1]、教發(fā)[2012]1號(hào)文件[2]、教發(fā)[2013]9號(hào)文件為標(biāo)準(zhǔn)[3]，設(shè)置教師教育課程，推進(jìn)卓越教師計(jì)劃試點(diǎn)。它們包括：中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、教師書寫技能和語言技能、中學(xué)物理課程教學(xué)論、物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、中學(xué)物理競賽培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)等。我們要培養(yǎng)教學(xué)技能型人才，培養(yǎng)物理文化的傳播者。建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。逐步實(shí)行完全學(xué)分制，實(shí)施“雙證”培養(yǎng)。推行本科輔修專業(yè)教學(xué)、教師職業(yè)資格證書雙證制人才培養(yǎng)。

優(yōu)化合作育人機(jī)制，建設(shè)校企合作課程。深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)中學(xué)教育專家協(xié)同設(shè)計(jì)課程體系、協(xié)同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、協(xié)同建設(shè)課程資源、協(xié)同參與教學(xué)的深度融合，對(duì)接中學(xué)教學(xué)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。以中學(xué)教師崗位實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建全程化實(shí)驗(yàn)體系。構(gòu)建以崗位能力要求的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，加強(qiáng)對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)用。完善專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練、物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)、自制教具的培養(yǎng)。

以《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）2012》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見2015》為依據(jù)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，體現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育交叉融合，師范類專業(yè)的學(xué)生同樣也要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，只是可以少一點(diǎn)學(xué)分。這些課程包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)與就業(yè)教育等。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)方案的制定，一般三四年就會(huì)有一個(gè)新版本，而一個(gè)版本的執(zhí)行過程還可以微調(diào)。因此，它是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)適應(yīng)調(diào)整的過程。這取決于師資的變化、學(xué)校政策和國家政策的調(diào)整等。例如，地方本科院校的物理學(xué)前幾年經(jīng)歷了一個(gè)低谷時(shí)期，直到十九大的召開，新高考方案把物理學(xué)取代原先理科的地位后，才重新被地方領(lǐng)導(dǎo)重視起來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教發(fā) 教師[2011]6號(hào)：《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

[2]教發(fā) 教師[2012]1號(hào)：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

[3]教發(fā) 教師[2013]9號(hào)：《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。

[基金項(xiàng)目]本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新時(shí)代教育背景下地方院校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（XJK19CGD026）”階段性研究成果。

（作者單位：1.湖南人文科技學(xué)院 信息學(xué)院，湖南 婁底 417000;2.懷化學(xué)院 機(jī)械與光電物理學(xué)院，湖南 懷化 418008）