路霞

新基礎(chǔ)教育的重建課讓每一位聽課的老師感受到上課教師的用心。我亦感到上課教師課準(zhǔn)備的很充分，縱觀整個設(shè)計，前后呼應(yīng)，所有的設(shè)計環(huán)節(jié)都圍繞本節(jié)課的主題，是一節(jié)整體意識很強的好課。那么上課老師是怎樣圍繞主題來設(shè)計本節(jié)課的上課步驟，來完成整節(jié)課任務(wù)。

首先，老師用一首優(yōu)美的與上課內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課，并用它創(chuàng)設(shè)情境。歌曲中的小孩感冒了，老師就這一問題拋出問題：如果你是醫(yī)生，你會給她什么樣的建議。學(xué)生回答中運用了上節(jié)課所用的句型。老師的追問引出本節(jié)課的課題，你怎樣才能保持健康。以如此和所講課題相關(guān)且優(yōu)美好聽的歌曲導(dǎo)入，一開始就緊緊抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生去不斷的思考。在思考中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生英語思維品質(zhì)。

其次，對于問題：如果你是醫(yī)生，學(xué)生給出的建議的回答是課文中的句子我們能干什么，老師就把學(xué)生的回答板書在主題問題之下。板書整齊，層次分明，讓學(xué)生看的很清楚。這樣的情景教學(xué)中，把學(xué)生放入到真實的情景中，使學(xué)生努力運用思維找到答案。重點的句型運用開火車的方式讓學(xué)生去讀。進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練，增加了句子的熟練度之后，再和同伴進(jìn)行對話。然后過渡到再追問，引出下一個學(xué)生的回答。如果是課文中的重點句子，老師板書到黑板上，等整個的課文中的句子板書完整，展現(xiàn)在黑板上，老師采取做游戲的方式，用開火車的方式讓學(xué)生去重復(fù)，把疊加的句子和先前的句子一起讓學(xué)生成組的練習(xí)。如此反復(fù)直到課文中的所有核心重點句子說完練完。而且在此過程中，引出了學(xué)生的很多舊知。學(xué)生的回答中還不斷有新的生成。老師小梯度螺旋爬坡的教學(xué)設(shè)計讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮主體生成，讓學(xué)困生扎實跟進(jìn)。緊接著在老師又一個我們不能干什么的追問中，又引出課文中不能干什么的句型。用上面同樣的方法練習(xí)后就整個課文的核心句型已經(jīng)全部展現(xiàn)在黑板上。同樣的訓(xùn)練方式學(xué)生已經(jīng)運用過幾次，這次學(xué)生更是有輕車熟路之感，使學(xué)生增強了信心。

再次，教師的下一步，讓學(xué)生跟讀錄音或是小老師領(lǐng)讀課本規(guī)范了學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更為流暢地道。

最后，老師緊接著有設(shè)計了兩個平行的活動。將板書配上相對應(yīng)的圖片，正好形成了學(xué)生活動所用的句型框架，同時也是整節(jié)課的總結(jié)讓學(xué)生將習(xí)得的句型進(jìn)行了小組活動和展示。

聽了這節(jié)重建課，讓我受益匪淺。上課老師對教材的整合教學(xué)，體現(xiàn)出她對教材的把握和嫻熟。教材中瑣碎的內(nèi)容梳理成為層次清楚，條理明晰的能和不能，讓學(xué)生易于接受，又展現(xiàn)了她的智慧。加上教師的板書規(guī)范，優(yōu)美，合理，條理清晰，有一種賞心悅目的感覺，對于學(xué)生的書寫有很強的示范。

這節(jié)課中老師如果把最后配句子的圖片運用到一開始板書的句子上，感覺學(xué)生會更能意會這些句子的意義。對學(xué)困生有更好的作用。因為從學(xué)生的心理發(fā)展來說小學(xué)生對圖片的視覺理解好于文字。

總之，每一堂課無論是如何成功，總難免有疏漏之處。但是反思教學(xué)過程中教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用;教學(xué)中針對學(xué)生的應(yīng)用的教育學(xué)原理;學(xué)生在課堂中創(chuàng)新的生成;一節(jié)下來，靜心思考，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)的合理方法，訓(xùn)練能否達(dá)到設(shè)計課的目的;思考在下一步的教學(xué)中應(yīng)該怎樣去做，把自己的教學(xué)水平提高到新的境界和高度，所以，以記促思，以思促教，長期積累，教學(xué)相長。