因材施教，抓住“調(diào)皮生”的閃光點(diǎn)

諶春秀

每個(gè)班級(jí)總會(huì)有些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生讓班主任頭疼，如果班主任放棄對(duì)他們的教育，日后的班級(jí)管理會(huì)舉步維艱，而且這對(duì)他們的成長(zhǎng)是不負(fù)責(zé)任的。因此，如何轉(zhuǎn)化“調(diào)皮生”是每個(gè)班主任都必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。作為班級(jí)的管理者，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自我形象的舞臺(tái)。班主任只有做到因材施教，對(duì)他們多一點(diǎn)愛(ài)、少一點(diǎn)斥責(zé)，才能幫助他們不斷進(jìn)步。

一、“調(diào)皮生”的特點(diǎn)及形成原因

盡管“調(diào)皮生”在班上寥寥無(wú)幾，但是他們的“能量”卻不小，對(duì)班級(jí)造成的負(fù)面影響很大。做好“調(diào)皮生”的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)樹(shù)立良好的班風(fēng)、建立良好的班級(jí)秩序和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有很大的作用。

（一）“調(diào)皮生”的種類及特點(diǎn)

筆者認(rèn)為“調(diào)皮生”可分為兩種。一種是在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上相對(duì)落后的學(xué)生。他們的主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，行為不規(guī)范、自覺(jué)性差，與教師有對(duì)抗情緒等。另一種是指不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，有點(diǎn)小聰明的學(xué)生。無(wú)論是哪種“調(diào)皮生”，他們一般活潑好動(dòng)、好面子、有個(gè)性、逆反心理較重，并且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但自我控制能力差，個(gè)別“調(diào)皮生”還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的心理。

（二） “調(diào)皮生”形成的原因

“調(diào)皮生”形成的原因多種多樣，筆者認(rèn)為主要有以下幾類：一是社會(huì)上存在大學(xué)生找工作難、高學(xué)歷低收入的情況，導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”的思想影響著他們，這讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔;二是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳而經(jīng)常受到同學(xué)的嘲諷和家長(zhǎng)的責(zé)罰，這使他們產(chǎn)生了自卑心理;三是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，或者家長(zhǎng)“只管吃穿，不管學(xué)習(xí)”的散養(yǎng)方式，使他們形成了目無(wú)尊長(zhǎng)、蠻橫無(wú)理、以自我為中心的性格。這些學(xué)生一旦遇到不順心的事，特別是遇到家長(zhǎng)、教師的批評(píng)或者同學(xué)的嘲諷時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒和叛逆心理。

二、善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮生”的閃光點(diǎn)

面對(duì)“調(diào)皮生”，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都愿意被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)，當(dāng)班主任從學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，讓學(xué)生從自己身上的閃光點(diǎn)找到成就感，那他們就會(huì)朝著這個(gè)方向不斷努力，不斷展現(xiàn)自己。首先，班主任要找到學(xué)生調(diào)皮的原因。接著，從分析原因入手，制定有針對(duì)性的教育方案，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

筆者從教多年，接觸過(guò)很多“調(diào)皮生”，有這樣一個(gè)學(xué)生令我印象深刻：他聰明淘氣，經(jīng)常在課堂上與任課老師對(duì)著干，在課后欺負(fù)弱小的同學(xué)，對(duì)班上教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成了不良的影響。經(jīng)過(guò)了解，筆者得知他的父親常年在外打工，母親在家里操持家務(wù)，照顧多病老人和兩個(gè)孩子，平時(shí)對(duì)他缺少耐心，一旦他哪里做得不好就非打即罵。找到了原因后，筆者便制定出教育方案并付諸行動(dòng)。首先，筆者通過(guò)家訪與他的母親進(jìn)行交流，把他在學(xué)校的表現(xiàn)告訴他母親，讓他母親清楚地知道自己教育方法的不足，以及她的小孩比較優(yōu)秀的一面，并和她一起探討對(duì)孩子的教育方法;其次，在接下來(lái)的時(shí)間里筆者會(huì)不定期找這個(gè)學(xué)生，一方面對(duì)他表現(xiàn)較好的地方予以肯定，同時(shí)指出他的不足之處。

三、因材施教促“調(diào)皮生”轉(zhuǎn)化

其實(shí)，“調(diào)皮生”更希望得到教師的認(rèn)可和同學(xué)的關(guān)注。班主任應(yīng)多找他們談心，多采取家校聯(lián)動(dòng)措施。班主任要針對(duì)不同“調(diào)皮生”的特點(diǎn)因材施教，同時(shí)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。班主任要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光和雨露下健康成長(zhǎng)，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“調(diào)皮生”的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，需要班主任不厭其煩、持之以恒的督促和教導(dǎo)。

總而言之，發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮生”身上的閃光點(diǎn)，是班主任轉(zhuǎn)化“調(diào)皮生”并促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步的重要途徑。用他們身上的特長(zhǎng)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，在實(shí)際操作過(guò)程中也是非常有效的辦法。因此，班主任要用心去發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江西省高安市德清學(xué)校）